師專畢業(yè)后，我被分配到一所農(nóng)村初級中學(xué)——畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)長春堡鎮(zhèn)中學(xué)，成為了一名普通的農(nóng)村教師。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件落后，絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致了留守兒童問題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多心理發(fā)展存在一定障礙，如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴重。心理發(fā)展不健康，嚴重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活，因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

班級是學(xué)校開展教育活動、傳授科學(xué)文化知識的基層組織，班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實施對全班學(xué)生的教育工作。加強班級管理，則是班主任這項工作中的一個重要的有機組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標、堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺的紀律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人都有重要意義。在班級管理過程中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強班主任對學(xué)生的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現(xiàn)班級管理的高效率。

中學(xué)生在人際交流中具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。班主任平時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題時，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當做老師，學(xué)著用老師的觀點去分析、看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解。在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方話，那么更應(yīng)該主動認錯，多賠不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會認識到自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價值觀或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠，不能形成良好的人際關(guān)系。班主任應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體的傾向，我們應(yīng)當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學(xué)生的認識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好地融入班集體中。一般情況下，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧與默契，使班集體充滿生機和活力。

青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞，這是逆反心理的表現(xiàn)。針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學(xué)目標，過重的學(xué)習(xí)負擔，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進行品德行為指導(dǎo)時，要認真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

為青少年創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學(xué)風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很大程度上與教師的教育方法不當有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。成功的教育就是愛的教育。我認為培養(yǎng)孩子的自信，關(guān)鍵是讓他們擁有一個團結(jié)、活潑、友愛、向上的集體，到處充滿了熱情與真摯。當學(xué)生處于這樣的集體中，就會體會到溫暖與熱情，對生活充滿了信心。因此，組織集體活動，使孩子多接觸大自然，讓他們多看看精彩的世界，開闊眼界，心胸變得開闊些。在活動中，孩子們不僅能有機會為集體貢獻力量，而且還能體味到友誼與合作的美妙，還會沖淡心中深藏的自卑。例如：一個簡單的接力比賽活動，學(xué)生作為一名運動員，他既要知道競爭，又要明白合作，因為只有這樣才能有必勝的把握。但在比賽時，孩子還要接受一種教育，那就是勝不驕、敗不餒的教育。

我始終認為自己帶的不僅僅是一個班、一個集體，更是一個家?！皭圩约旱暮⒆邮侨?，愛別人的孩子是神”。愛是不容易的，有時老師一個粗暴的動作，一個責備的眼神能在師生間筑起一道心靈的屏障，有時一句善意的謊言，一道信任的目光，卻能融化師生間厚厚的冰墻，成績落后，不等于能力落后，沒有創(chuàng)造力，搗蛋調(diào)皮并非道德敗壞，當班主任不難，可當一個好的班主任卻不容易，一個合格的班主任應(yīng)集社會責任感與人間美好感情于一身，有獨到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識，也就是說不僅要用情，還要至深，才能無堅不摧。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，找到打開每個學(xué)生心靈的鑰匙，快樂地做個優(yōu)秀的班主任。