摘 要： 弄清概念結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)生物高考復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和概括化的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中引入概念圖復(fù)習(xí)法，通過(guò)節(jié)點(diǎn)表示概念或使用連線(xiàn)演示概念間相互關(guān)系，可幫助學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，強(qiáng)化教學(xué)與復(fù)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞： 概念圖 生物高考復(fù)習(xí) 重要性

概念圖由美國(guó)康奈兒大學(xué)教授諾瓦克（Joseph D.Novak）首先提出，這是一種直觀(guān)地展示同一知識(shí)結(jié)構(gòu)中不同概念間相互聯(lián)系的立體式知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，有利于學(xué)生在高考生物復(fù)習(xí)中梳理知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和易混淆點(diǎn)，提高單位時(shí)間的復(fù)習(xí)效率。

1.概念圖簡(jiǎn)介及繪制方法

1.1概念圖的定義。

概念圖由節(jié)點(diǎn)、連線(xiàn)、連接詞和層次四大基本要素組成。節(jié)點(diǎn)通常由方框或圓圈表示，是指表示同一知識(shí)結(jié)構(gòu)中不同的概念點(diǎn)；連線(xiàn)則表示各概念節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系；連線(xiàn)旁邊的“連接詞”闡明了兩個(gè)概念點(diǎn)之間衍變的過(guò)程、情況等；層次體現(xiàn)了概念點(diǎn)的分布與所屬關(guān)系，涵蓋面最廣、概括性最強(qiáng)的概念置于頂端，相對(duì)較為具體的概念處于其下方，依次類(lèi)推，形成一張層次分明的知識(shí)網(wǎng)，稱(chēng)為概念圖。

1.2概念圖繪制法。

如下圖1所示，這是植物通過(guò)光合作用實(shí)現(xiàn)有氧呼吸的過(guò)程，繪制這樣一個(gè)概念圖需要一步一步按照流程完成。（1）將植物光合作用、葉綠體、陽(yáng)光、類(lèi)囊體、基質(zhì)、有機(jī)物、線(xiàn)粒體和有氧呼吸的概念一一列出來(lái)；（2）從上述諸項(xiàng)概念中挑選出含義最廣、包容性最強(qiáng)的核心概念，設(shè)置在頂層；（3）在以上諸概念的基礎(chǔ)上，增加具體的光反應(yīng)、暗反應(yīng)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)等概念，實(shí)現(xiàn)概念圖的分層；（4）通過(guò)連線(xiàn)、連接詞標(biāo)出概念與概念之間的相互聯(lián)系或所屬關(guān)系。這樣就形成了一個(gè)完整的光合作用形成有氧呼吸過(guò)程的生物循環(huán)概念圖。

圖1 植物光合作用有氧呼吸概念圖

2.概念圖在高考生物復(fù)習(xí)中的重要性

2.1概念圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，便于建立概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

高中生物教材中出現(xiàn)了“種群”、“群落”、“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”等生態(tài)學(xué)核心概念，同時(shí)也引出了諸多與之相關(guān)的具體概念。在這一模塊的復(fù)習(xí)中，如果利用概念圖復(fù)習(xí)，就可幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，替代復(fù)雜的知識(shí)框架圖，使復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單、立體，且能準(zhǔn)確地反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，利于歸納總結(jié)。

2.2概念圖的對(duì)比分析功能，利于避免概念混淆。

概念混淆是學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)現(xiàn)象，如染色體、染色質(zhì)、染色單體、同源染色體、姐妹染色單體等關(guān)于有絲分裂和減數(shù)分裂的部分，常常出現(xiàn)學(xué)生混淆記憶的情況。這就需要發(fā)揮概念圖強(qiáng)大的對(duì)比分析功能，如下圖2所示，通過(guò)連接詞、連線(xiàn)和箭頭的使用，將各個(gè)概念間接相互關(guān)系進(jìn)行了對(duì)比，使概念體系清晰許多。

圖2

2.3概念圖對(duì)于生物高考復(fù)習(xí)的重要意義。

概念圖可有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動(dòng)力源泉。在考試中常常運(yùn)用概念圖出題，要求考生根據(jù)概念圖填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。這類(lèi)題型要求考生對(duì)概念具有較強(qiáng)的提煉歸納能力，考查的知識(shí)面較廣，需要學(xué)生習(xí)慣概念圖的表達(dá)模式，對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠形成立體式記憶。

概念圖有助于整合各層面的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于記憶與思考。這種形式不但通過(guò)知識(shí)的遷移強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)，還有效地提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。從應(yīng)試角度來(lái)說(shuō)，能使學(xué)生在短期內(nèi)迅速理清知識(shí)的整體脈絡(luò)。因此，運(yùn)用好概念圖，是提高高考生物復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。

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