摘 要： 高等數(shù)學(xué)是高等院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它所提供的數(shù)學(xué)方法、理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和解決問題能力的重要途徑。通過與上海財經(jīng)大學(xué)的比較研究，分析當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，提出關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些思考。

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 比較研究

1.引言

高等數(shù)學(xué)是高等院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它所提供的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和解決問題能力的重要途徑。經(jīng)過一個學(xué)期高等數(shù)學(xué)教研活動的開展，結(jié)合到上海財經(jīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)考察，分析財經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，并針對這些問題作出思考，在今后的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中做進(jìn)一步論證分析，旨在提高財經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

2.1對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的要求偏低

通過對比分析，從對數(shù)學(xué)知識掌握的難易程度來說，我校的要求偏低，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和試題難度上。此外，我校的考試結(jié)果也不理想，也就是說，降低難度并未讓更多的學(xué)生及格或者獲得更高的分?jǐn)?shù)，反而在一定程度上使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為只要加上平時成績后能及格就行了，按照學(xué)校對考試綜合成績的要求：平時成績占30%，期末成績占70%，也就是說，不少學(xué)生的考試目標(biāo)為45分。因此，在以后的教學(xué)中，要提高對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，鼓勵教師講難的、前沿的知識，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思想，又要強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用，并對考試成績嚴(yán)格把關(guān)，杜絕為提高及格率一再降低試題難度和分?jǐn)?shù)線的不良現(xiàn)象。

2.2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

從二十多位教師的教學(xué)錄像中看到，數(shù)學(xué)課堂基本上采取“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主動性和參與性，缺乏對數(shù)學(xué)知識的探究、應(yīng)用和創(chuàng)新。上海財經(jīng)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)課堂采用了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以省掉書寫定理、公式、例題的時間，把課堂教學(xué)的重點vFshPCjk8f/jLfh/A93jkarzYmcY7BG+WiHZhP91rc4=放到問題的探索、解決上，極大提高了教學(xué)效率。

2.3教學(xué)任務(wù)繁重

近年來，一方面，隨著學(xué)校升大成功和新校區(qū)建設(shè)的快速發(fā)展，我校招生規(guī)模逐年遞增，因此，基礎(chǔ)課教師的教學(xué)任務(wù)極其繁重，無暇顧及科研，難以完成學(xué)校規(guī)定的科研量，影響了教師自身的提高與發(fā)展。另一方面，隨著學(xué)生作業(yè)批改量的增加，教師對全面批改學(xué)生練習(xí)有較大的困難，不能及時、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地開展教學(xué)活動，因此建議配設(shè)助教，vFshPCjk8f/jLfh/A93jkarzYmcY7BG+WiHZhP91rc4=批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。保證數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作能保質(zhì)保量地順利完成。

3.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

3.1采用更多樣化的有效的教學(xué)方法

教育需要關(guān)注的重要問題是讓學(xué)生形成有利于未來發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，因此教師群體要定時開展教學(xué)研討活動，討論嘗試有效的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等，改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的組織引導(dǎo)，學(xué)生的自主探索獲得數(shù)學(xué)的知識技能與思想方法。我們認(rèn)為，采取探究式的自主學(xué)習(xí)更能使學(xué)生真正理解和感受數(shù)學(xué)，采取交流式的合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生全面認(rèn)識和把握數(shù)學(xué)。因此，我們呼吁采用“研究性學(xué)習(xí)方式”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。

3.2開展科研學(xué)習(xí)討論班

青年教師是高校教學(xué)科研工作的主力軍，青年教師的成長對高等教育的改革與發(fā)展、對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。學(xué)?？梢匝埿?nèi)、校外相關(guān)領(lǐng)域的專家?guī)ьI(lǐng)青年教師開展學(xué)習(xí)討論班，提高青年教師的科研能力，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)、生物資源管理、心理測量等領(lǐng)域問題，真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法的作用與意義，從而才能更好地教好數(shù)學(xué)。

3.3注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個豐富的、復(fù)雜的交互動態(tài)過程，參與者不但在認(rèn)知活動中，而且在情感活動、人際活動中實現(xiàn)自己的多種需要。數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要做到完善學(xué)生個性、塑造學(xué)生人格、優(yōu)化情感品質(zhì)等。隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，非智力因素特別是情商將更有助于一個人獲得成功與快樂。因此，教師在課堂上要有意識地加強(qiáng)學(xué)生情商的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對情商的培養(yǎng)有著較好的特質(zhì)基礎(chǔ)，如數(shù)學(xué)問題的解決，在嘗試一些方法失敗后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不放棄并努力思考、開辟新的解決路徑，這種圍繞一個目標(biāo)想方設(shè)法解決問題的成功體驗，對學(xué)生意志力、耐挫力的培養(yǎng)有重要作用。特別是在數(shù)學(xué)建模問題的解決過程中，不僅需要深厚的數(shù)學(xué)知識，還需要團(tuán)隊的分工與協(xié)作能力，讓學(xué)生學(xué)會與人合作、溝通與交流。

3.4分層教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

由于高校生源的不同，學(xué)生基礎(chǔ)有很大差異，高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實行分層教學(xué)。分層備課、分層授課、分層評價，做到有的放矢，同時可以實行滾動制，比如對數(shù)學(xué)成績較好的A班和較弱的B班，B班學(xué)生通過自身努力提高學(xué)習(xí)成績后可以進(jìn)入A班學(xué)習(xí)，A的學(xué)生如果覺得學(xué)習(xí)有困難、跟不上本班的教學(xué)則可以申請到B班學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語

通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，我們更加堅定了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高層次應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的思想。堅持把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)貫穿于本科教學(xué)始終的教學(xué)理念。從人才培養(yǎng)體系出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，營造設(shè)施一流、設(shè)備先進(jìn)、隊伍精良、管理有序、全方位開放的實驗教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。此外，就財經(jīng)類院校培養(yǎng)目標(biāo)而言，數(shù)學(xué)如何更好地為后續(xù)的經(jīng)濟(jì)主干課服務(wù)、如何更好地應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域解決問題，這是財經(jīng)類院校高等數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步思考的問題。

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