摘 要： 新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有整體性、開放性、創(chuàng)造性、不確定性的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，作者闡述了自身對高中教學(xué)新課改的感悟。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程理念 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 思維能力

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師除了要把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生外，更重要的職責(zé)是改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生走到自主學(xué)習(xí)的軌道上。

一、新課程理念下的高中課堂教學(xué)具有整體性、開放性、創(chuàng)造性、不確定性的特點。

新課改更強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的決策者，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，體驗數(shù)學(xué)知識的探究過程。讓學(xué)生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教師應(yīng)盡量少MANsDJSUj7Q+n0EJfR4eFPFxNnCjOMzas/eKI1vBxtM=講一些，多引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己能夠解決的，教師絕不和盤托出，這樣才有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過于預(yù)設(shè)和封閉，使課堂變得沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過優(yōu)化教學(xué)模式，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和良好教學(xué)關(guān)系的形成。

1.教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體個性的充分發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要認(rèn)真落實普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.高中數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念，學(xué)校和教師應(yīng)該相信學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)。因材施教是我國的傳統(tǒng)教學(xué)手段，對不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提出不同的要求。

2.開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要有時間的保證。為了讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教師需要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會嘗試各種學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。為此，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)探究”等學(xué)習(xí)活動。這些活動為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上主要是學(xué)習(xí)間接的數(shù)學(xué)知識，因此，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等仍是主要的學(xué)習(xí)方式。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。學(xué)生的探究活動需要得到教師的支持。開展自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，需要有充分的時間保證。

3.數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)思維能力的載體，解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展思維能力的途徑，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展分析和解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而逐步形成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。以上各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，都是以培養(yǎng)思維能力為基礎(chǔ)的。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。通過各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用價值，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀?！稑?biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，因而應(yīng)該貫徹落實到數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)普遍開展“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皩嵙?xí)作業(yè)”等活動，要切實予以實施。一些教師怕時間不夠，用自己的講解代替學(xué)生的實踐和建?；顒樱@就剝奪了學(xué)生的實踐機(jī)會，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。

總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，只有培養(yǎng)學(xué)生的多種能力才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。