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深入淺出開展說明文教學

2013-12-31 00:00:00趙金玲
考試周刊 2013年37期

摘 要: 教師在開展說明文教學前,要反復閱讀、仔細揣摩、深入理解、準確把握《語文課程標準》對說明文教學的目標要求,理解內(nèi)涵,劃清外延,把握標高。緊扣課程目標和文體特點解讀教材,研究學情,制定具體明確、切實可行的教學目標,以免走進盲目低效、忽高忽低或劍走偏鋒的泥潭。

關鍵詞: 初中語文教學 說明文 教學方法

在初中語文教材中,說明文占有一定的篇目。這表明說明文在教學中的突出位置,它與記敘文、議論文具有同等重要的地位。長期以來,有些教師對說明文教學不重視,甚至忽略,這是因為說明文語言平平實實,缺乏生動、形象性。授課時,抽血去肉,剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊干骨頭讓學生啃,結果學生只能由被動應付變?yōu)閰拰W。

說明文閱讀教學擔負著普及科學知識,激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘,以及提高學生閱讀科普文章能力的重任。當今世界,全球經(jīng)濟一體化,各國面臨科學技術和人才資源的競爭。在全球競爭的大背景下,強化學生的科技意識,培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神,提高學生閱讀科普文章的能力,顯得尤為重要。但是,目前不少老師對說明文教學重視不夠,認為說明文不值得花時間鉆研品味,對待說明文閱讀教學,或只是蜻蜓點水,或只注重課文內(nèi)容的學習,把說明文閱讀教學課上成了科普課;或死板地按照中考知識點講解課文,使課堂失去了活力;或是純知識的理論講解、文章內(nèi)容和形式的答案尋找,學生感到單調枯燥,毫無興趣可言。因此,我們有必要對初中新課程說明文閱讀教學方略重新進行梳理和探討。

一、注意課堂教學的生發(fā),補充與課文有聯(lián)系的知識

因為中學生好奇心強,對新鮮事物比較敏感,只要是新奇的東西,就容易引起關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈,所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話,他們一點就熟了,無需老師喋喋不休。筆者采用了生發(fā)和拓寬的方法,激發(fā)學生的興趣。采用這樣的教學方法,不僅大大激發(fā)了學生讀寫說明文的興趣,而且豐富了學生的課外知識,取得了顯著的教學效果。

二、突破界限,細心觀察

在進行說明文寫作時要對說明的對象有完整的認識。若要做到這一點,學生就要仔細觀察,深層次挖掘事物的內(nèi)涵。初中學生觀察事物往往持走馬觀花的態(tài)度。所以,語文教師對觀察的指導要有一定的針對性。可以先列提綱,提出問題,讓學生帶著思考逐步觀察,培養(yǎng)學生隨手做筆記的習慣。在觀察過程中,要引導學生理清主次,逐步掌握寫作的順序。語文教師必須重視學生的知識積累。開始時,語文教師要適當?shù)厝嬉龑В匾獣r還要親自示范,讓學生可以選擇取舍,目的是達到寫一篇成一篇,讓學生可以親身感受到規(guī)范寫作的過程。

三、直觀展示,表象鮮明

所謂直觀教學,即在教學中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象和事物、現(xiàn)象的逼真描繪激活學生的感性認識,獲得生動的表象,從而比較全面、深刻地掌握和理解知識。在直觀教學中,利用多種直觀手段,通過多種形式的感知,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識,使學生獲得鮮明的表象,為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。隨著科學技術的進步和教學思想、教學手段的發(fā)展,直觀教學獲得了極大的豐富。

四、結合課文,參照比較,開闊視野,啟迪思維

比如讓學生了解死海的成因和變遷,對海洋產(chǎn)生濃厚的興趣,在內(nèi)容上與課文互為補充,寫法上又可以參照比較,讓學生比較這類文章的異同。這樣學生不但能了解掌握課文知識的情況,而且對豐富知識、開闊視野、培養(yǎng)能力、啟迪思維都能起到很大的作用。因所比較的文章富有趣味性,能引人入勝,就調動了學生自學的積極性。

五、重視想象,開拓思維

在寫作說明文時,學生總是說著很空洞的幾句話,通常不會旁征博引,形成一篇有內(nèi)涵的說明文。因此,需要激發(fā)學生的聯(lián)想,開拓他們的思維,引導他們寫出精彩的說明文。教師要注重引導學生了解文章的說明順序與段落層次,并加以想象,融入自己的思想,揣摩作者的思維,才能準確地把握事物的特征,學習作者思維表達的科學性和嚴密性,開拓思維。需要運用最準確的語言,精確地對事物的事理進行解說,這是說明文的基本要求。說明文是以介紹知識性內(nèi)容為目的的,只有準確客觀地反映被說明情況,才能確保知識的科學性。

六、精心選擇說明文閱讀教學的內(nèi)容和目標

說明文閱讀教學的內(nèi)容和目標主要是教會學生通過有序有效地閱讀文本獲取科學知識的閱讀方略,并揣摩學會深入淺出、饒有趣味地傳播科學信息的讀寫方略。說明文閱讀教學內(nèi)容和目標的選定,要依據(jù)有關說明文閱讀教學的目標要求、教科書中說明文閱讀篇目的編排體系與體例、說明文文本的特點及在單元中的地位和作用、單元課文前編者所給的單元提示、編者所給的課文閱讀引言性提示、編者設計的課后“研討與練習”綜合考慮、精心選擇。

七、充分挖掘學生學習說明文的潛力,提高學生學習說明文的效率

說明文的知識性、趣味性要求老師對每篇說明文教學都精心設計,巧妙構思,在結合講析說明順序—說明對象—說明方法的基礎上擴展教學內(nèi)容。這樣既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率,又能以特有的創(chuàng)造性激發(fā)學生的學習興趣。

依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教,能引導學生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智,有更多的發(fā)現(xiàn);把課內(nèi)所學的知識用于新環(huán)境,形成能力;通過某種方式獲得新的知識和能力,使學生既獲得課內(nèi)知識,又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。從學生的心理實際考慮,依照說明文的知識理趣調動學生學習說明文的積極性,讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意,并能根據(jù)課文的特點適時適度進行拓展,以此吸引學生,讓學生沉浸在求知氛圍中,使課內(nèi)課外氣氛活躍,使學生精神振奮。

綜上所述,“深入淺出”作為說明文閱讀教學的重難點內(nèi)容目標,并站在寫作開闊視野、啟迪思維兩個視角的高度來考察說明的順序、方法、語言,必然會提高說明文閱讀教學的實效。上述內(nèi)容目標是就一般說明文的閱讀教學而言的,具體到某一篇說明文的閱讀教學,不宜千篇一律、面面俱到,而要有所側重、有所取舍。

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