摘 要： 在初中語文教學中，教師要更新觀念，具有良好的素質。還要創(chuàng)新教學理念，對學生的語文學習方法進行指導，從而推進初中語文教學改革，增強教學效果。

關鍵詞： 初中語文教學 教學改革 教學理念

現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。這是基礎教育領域的深刻變革，是提高國民素質、培養(yǎng)跨世紀人才的必然要求。作為義務教育階段的基礎學科——中學語文必須進行改革。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

自實施課程改革以來，教師要不斷學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的教學理念，在教學實踐中積極探索，煥發(fā)語文課堂活力，尋求有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式。

二、教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力

自主學習是指建立在自我意識發(fā)展基礎上的“我能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”；建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上掌握知識。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養(yǎng)學生“能學”的信心，激發(fā)學生想學的愿望，點撥學生“會學”的策略，提供學生堅持學的動力。教師不要包辦代替，要培養(yǎng)學生自主操作、自主遷移、自主比較、自主發(fā)現、自主探究的能力。如教學文言文，首先要讓學生對照注釋查工具書自主學習，理解課文大意，而教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解即可。

三、改變授課方式

語文課程是一個不斷發(fā)展的范疇。語文課程改革是語文教育改革中最關鍵和敏感的部分，它往往是語文教育改革的首要突破口?，F代科學最突出的特征就是科學知識綜合化明顯增強，語文課程要適當簡化，加強綜合，使學生的語文能力得到全面提高。老師要深入研究教學大綱，并制訂總體的教學規(guī)劃，以便更加清晰地講授知識，使學生能最大限度地吸收掌握所學的知識。

語文教學中仍舊存在“少慢差費”、“高耗低效”的現象，課堂教學仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰?！爸v讀型”和“串講型”可以說是語文教學傳統的基礎課型。這兩種課型偏于教師講學生聽，師生缺乏交流，教學缺乏聯系信息，傳輸單向化。教師在教學中按照預定的教學計劃，不折不扣地將知識信息傳遞給學生，而不向學生提供動腦、動口、動手的機會，學生被當做知識的消極接收器，始終處于被動地位，毫無學習興趣，更無主動性、積極性和創(chuàng)造性可言。呂叔湘先生指出：“教師只管講，學生只管聽，那是白講，是無效勞動?！睂W生身上具有巨大的學習潛力，他們不是消極接受知識的“容器”?，F行語文課型存在著弊端，即忽視了教師和學生在互動過程中對知識的積極建構，又忽視了學生的主體地位，沒有建立平等、互動的師生關系。學生有強烈的好奇心，有探求新知、獲取知識的愿望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生的學習。

四、營造輕松、愉快的課堂氛圍

小學語文階段以識字、寫字為重，小學升中學的考試以考查書本知識為主，教學方式老舊、古板、模式化，學生學習興趣低下。如果學生進入初中，教師觀念不更新，不對他們進行語文學習方法的引導，按部就班，則往往會耽誤學生。因此，必須進行課程改革。

五、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

部分教師認為只要按照教學大綱走、及時跟進教材進度、把該教的教了就可以了，其實這樣并沒有全面完成教學工作。因為語文包含聽、說、讀、寫四大核心要素，除此之外還有語言積累、審美情趣和思想品德等間接影響要素，要把這些要素完美地融合起來，讓學生能完整地學習和理解相關知識。語文要素才是根本，而絕不僅僅是識字、寫作、閱讀?！墩Z文課程標準》中明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分、工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點?！睙o論是交際還是人文都不可能離開語文要素。

六、采用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教育下，課堂教學圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索和善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初中學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

七、教師要依據教學內容決定授課方法

教學內容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內容的選擇起到一定的促進作用。語文教學內容是課程的具體反映，教學內容與課程存在內在的有機聯系。語文課程的變化發(fā)展，語文課程教學內容的綜合性、開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化。巴班斯基曾說：“現代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y的語文課程結構簡單、內容僵化，往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯系，只能抑制學生的思維，降低學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現。隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現出生活化、多樣化的特點，實現了教學方法的多樣性和豐富性。在語文教學中，可多種教學方法交錯使用，增強語文教學效果。