摘 要： 信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)如何有效整合，文章對(duì)此問題作了探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 蒙語教學(xué) 有效整合

一、信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)整合模式

1.開課伊始，營造氛圍，做好鋪墊。我校學(xué)生居住在蒙漢雜居的阜蒙縣縣城，丟失母語很嚴(yán)重，缺乏良好的語言環(huán)境，絕大多數(shù)學(xué)生基本上聽不懂蒙語，更談不上會(huì)說了，學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語絕大部分是在課堂中進(jìn)行的，教師就要通過蒙語好來寶、兒歌、歌曲等形式營造蒙語氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用蒙語進(jìn)行交流的愿望。教學(xué)參考上可獲得的材料較少，教師必須利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)素材。

2.新知呈現(xiàn)，直觀生動(dòng)，趣味橫生。多媒體信息技術(shù)既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息。信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)有效整合，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，促使學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、有所創(chuàng)造。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在蒙語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)了蒙語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，如：在教授二年級(jí)《ziguurten amitan》（《飛禽》）一課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生猜猜屏幕畫面中的動(dòng)物是什么？通過句型：en yamar ziguurten amitan boi？（這是什么飛禽動(dòng)物呢？）引出新學(xué)單詞并呈現(xiàn)新句型。然后用聲像并茂的PPT課件逐一呈現(xiàn)了“鵝、鴨子、燕子、麻雀、喜鵲”等飛禽，我在一旁做導(dǎo)游。利用多媒體呈現(xiàn)新知，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到了學(xué)蒙語的樂趣。

3.鞏固操練，模擬現(xiàn)實(shí)情景，身臨其境。把信息技術(shù)整合到蒙語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。一年級(jí)蒙語中有一課關(guān)于購物的簡單會(huì)話，我在教會(huì)學(xué)生有關(guān)單詞后，用多媒體課件呈現(xiàn)了購物的情景對(duì)話和基本句型：ci yuu abc bain？（你買什么？）bi biir abc bain.（我買鉛筆。）secen biir abc bain（斯琴買鉛筆了。）在學(xué)生初步掌握單詞和理解新句型的基礎(chǔ)上，在課堂上，學(xué)生爭先恐后地上臺(tái)表演。這次鞏固練習(xí)取得了良好的效果。

二、信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)與蒙語課程教學(xué)整合的實(shí)踐中有如下優(yōu)勢(shì)。

1.利用信息技術(shù)營造蒙語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體以鮮明的圖像，生動(dòng)、靈活、多變的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。人類的學(xué)習(xí)過程就是通過眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識(shí)的過程。

3.信息技術(shù)與教學(xué)的融合為學(xué)習(xí)者提供了大量的直觀材料。信息技術(shù)給蒙語學(xué)習(xí)者提供了大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞、句型及語法等語言知識(shí)點(diǎn)極其抽象、枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。

三、信息技術(shù)與蒙語文教學(xué)優(yōu)化整合的注意事項(xiàng)

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改造、加工的同時(shí)，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的長處，例如：聽、讀、寫、演、練等。傳統(tǒng)蒙語文教學(xué)雖然手法不如現(xiàn)代手法那么吸引人，但有現(xiàn)代手法無可替代的優(yōu)勢(shì)，如：教師的范讀、范寫和板書設(shè)計(jì)都是多媒體不能代替的。

2.多媒體課件的制作切勿喧賓奪主。有的教師制作的多媒體課件比較花哨，使得裝飾內(nèi)容的吸引程度大大超過了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將注意力更多地集中在了鮮艷的畫面上、精彩的動(dòng)畫上。

3.多媒體課件制作內(nèi)容過于繁雜，比如有的老師連課文的內(nèi)容都做在了課件里，導(dǎo)致學(xué)生脫離了文本，教學(xué)無疑是失敗的。

以上是我在使用信息技術(shù)整合蒙語教學(xué)時(shí)的體會(huì)，在信息技術(shù)與課程整合的探索之路上，能走得更遠(yuǎn)，能讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為激發(fā)和保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)蒙語的興趣服務(wù)。

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