新課改要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，形成全面的實施能力。但在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，卻存在許多問題。筆者根據(jù)幾年的探索與實踐，對在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教師實施能力的難點及方法突破進(jìn)行了分析和歸納總結(jié)。

一、提高教師實施能力的難點

（一）目前學(xué)校非人性化的制度及評價體制的制約。

1.非人性化的制度約束。

目前學(xué)校教學(xué)常規(guī)中都有細(xì)化的規(guī)定，明確規(guī)定了作業(yè)批閱的次數(shù)及格式，學(xué)校檢查作業(yè)時只是數(shù)一下批改次數(shù)和上交本數(shù)，任何老師做的靈活性處理都是違反制度，要采取扣分、批評、處置等一系列管理措施。學(xué)校的一系列管理措施定位了教師的教育方法，教師的教育方法定位了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.考試成績的高低是決定師生成敗的唯一因素。

在考試的壓力之下，教師更是一點時間也不敢耽誤，全程包辦，各種強(qiáng)化訓(xùn)練，配套、天天練、課時作業(yè)、家庭作業(yè)、教材全解等資料書五花八門，品種繁多。新課改提倡的獨立思考、開拓創(chuàng)新、交流合作等手段只是師生對領(lǐng)導(dǎo)的推門、巡查、指導(dǎo)、解剖、診斷聽課檢查時的演示、作秀，“學(xué)生減負(fù)”喊得響，卻做不實。

3.繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)占用了學(xué)生絕大部分時間。

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去了玩的時間，學(xué)校里的時間教師占著、統(tǒng)一規(guī)劃著，家里的時間在家長的嘮叨、埋怨中流逝。學(xué)生哪里有時間思考、發(fā)展自己的特長？

4.帶有嚴(yán)重個人侵向性的評價體制大大打擊了教師的工作積極性。

學(xué)校校長是學(xué)校權(quán)力擁有的第一人，少數(shù)學(xué)校形成了校長一人說了算，對人不對事的評價體制。在這種體制之下，討好領(lǐng)導(dǎo)比干工作更有益的現(xiàn)實，大大打擊了教師的工作積極性，整個教學(xué)工作往往處于疲軟渙散狀態(tài)，出現(xiàn)教職工出工不出力的現(xiàn)象。

（二）教師習(xí)以為常、按部就班、老調(diào)照彈觀念的制約。

課改實施已經(jīng)有了十年時間，教師的觀念卻未完全改變。再加上傳統(tǒng)觀念的影響，教師認(rèn)為學(xué)生觀點的表達(dá)只是對自己的不尊重和“頂嘴”。其實，教師放下面子換個角度看，學(xué)生的“頂嘴”是件好事，是學(xué)生的進(jìn)步、教育的進(jìn)步。

（三）學(xué)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。

少數(shù)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)知識到底有什么用，沒知識照樣掙大錢，在談?wù)撝锌倳阅衬称髽I(yè)老總為榜樣。他們認(rèn)為，現(xiàn)在當(dāng)老師、當(dāng)干部一天的工資還比不上建筑隊一個小工一天的工資。殊不知，他們只看到了老總成功的一面，而未了解其艱辛的創(chuàng)業(yè)史。這種態(tài)度，為教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性增加了難度。

二、難點突破方法研究

（一）校長權(quán)力的適當(dāng)轉(zhuǎn)型。

目前在一些學(xué)校校長是學(xué)校實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，提高課堂質(zhì)量的“第一責(zé)任人”，同時也是權(quán)力擁有的第一人，在評優(yōu)選先、獎罰時往往出現(xiàn)對人不對事的現(xiàn)象，容易造成教師疲軟渙散的狀態(tài)，產(chǎn)生干不干工作一個樣，討好領(lǐng)導(dǎo)比做好工作更有效的想法。

因此，有必要健全校長權(quán)力體制，由目前的全權(quán)責(zé)任制向多元責(zé)任制轉(zhuǎn)型，在集中的前提上實行必要的民主。如制定獎罰措施要充分調(diào)查研究，充分發(fā)揮教代會和工會的職能，在廣泛征求教職工意見的情況下，形成學(xué)校制度。制度一旦形成，即使是校長也無權(quán)隨意更改。在對待具體事件上，對事不對人，該獎?wù)擢劊摿P者罰，絕不因校長個人的主觀意志而改變。

（二）形成示范型教師培養(yǎng)學(xué)生、能力型學(xué)生轉(zhuǎn)化教師的鏈條式發(fā)展模式。

1.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些有新理念、專業(yè)化的示范型數(shù)學(xué)教師，讓他們在教學(xué)中發(fā)揮自己才能，培養(yǎng)帶動一批優(yōu)秀學(xué)生。

通過開展一系列的教學(xué)活動，如“同講一節(jié)課”等活動，發(fā)現(xiàn)一批有新理念、專業(yè)化的示范型數(shù)學(xué)教師，讓他們以點帶面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)一批有新思想、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。

（1）教師通過對自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的亮點和問題的剖析換來學(xué)生的信任。

在教學(xué)中，通過先傾聽后點撥的方式，讓課堂主角變成學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點并加以表揚，善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并深刻剖析，以此換來學(xué)生的信任，為學(xué)生的講、聽、辯、補(bǔ)提供平臺。

（2）大目標(biāo)化成小目標(biāo)，降低難度，全員參與。

一道較難的數(shù)學(xué)題可能大部分學(xué)生解答不出來，如果老師把它分解成幾個小問題，每個學(xué)生就有能力解決其一，提高了學(xué)生參與的積極性。既提高了興趣，更樹立了學(xué)習(xí)的信心，并形成一種新的教與學(xué)的格局。

（3）提供機(jī)會，讓學(xué)生充分挖掘潛力，展示才能。

教師應(yīng)相信學(xué)生，有監(jiān)督、有制度、有點撥、有組織。只有相信學(xué)生、將權(quán)力下放給學(xué)生，學(xué)生才會展示自己才能，挖掘潛力。

2.通過能力型學(xué)生的促進(jìn)作用，帶動其他教師的發(fā)展成長。

充分發(fā)揮學(xué)生的激勵、感染和引領(lǐng)作用，讓這些能力型學(xué)生感染、激勵、引領(lǐng)薄弱型教師，使他們逐步更新觀念，改變教法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。通過示范典型教師培養(yǎng)學(xué)生，能力型學(xué)生轉(zhuǎn)化教師的鏈條式反應(yīng)，實現(xiàn)新課改下教師觀念的徹底轉(zhuǎn)化，建立和諧、融洽、友愛、教學(xué)相長的師生關(guān)系，實現(xiàn)“和諧、理想、高效課堂”。

（三）關(guān)于校園經(jīng)濟(jì)文化活動實踐的探索。

1.知識效益化實踐活動組的成立讓學(xué)生親身體會知識的價值。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，學(xué)生親身體會到知識就是經(jīng)濟(jì)，不再對學(xué)習(xí)知識有什么用產(chǎn)生懷疑。例如開展勤工儉學(xué)、假期上建筑隊體驗等活動。大多數(shù)學(xué)生只是向父母索取、社會索取，沒有用自己的知識和勞動換取經(jīng)濟(jì)效益的意識。為什么會有慘不忍睹的浪費，因為學(xué)生沒嘗試過它們是通過艱辛的勞動換來的，來之過易，何以喚起珍惜之心？

2.圓夢娛樂組的成立激起學(xué)生創(chuàng)新的激情、理想的樹立。

“興趣小組”這一名稱如果改成“圓夢娛樂組”，就會引來更多學(xué)生的關(guān)注。

總之，通過健全校長權(quán)力體制，示范典型教師與能力型學(xué)生的相互促進(jìn)轉(zhuǎn)化，以及校園經(jīng)濟(jì)文化活動建設(shè)，激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成教師自愿自主，學(xué)生自立自強(qiáng)、獨立思考、開拓創(chuàng)新的新格局。在師生互動的格局下科學(xué)推進(jìn)“和諧、理想、高效”課堂的建設(shè)，立足實際，實事求是，堅持不懈，穩(wěn)步推進(jìn)，保證學(xué)校教學(xué)工作的連續(xù)化、穩(wěn)定化、進(jìn)步化、和諧化、理想化、高效化。