摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身具備創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件，應(yīng)營造學(xué)生積極思維的環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 思維創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識

1.營造學(xué)生積極思維的環(huán)境

在教學(xué)活動中，如果老師只是為了教而教，學(xué)生就容易感到乏味，提不起興趣，也收不到好的教學(xué)效果?？梢韵冉o學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)其尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境就其內(nèi)容形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法等；就其意圖來說，有調(diào)動學(xué)習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學(xué)知識強化練習的類比性問題，有與實際相結(jié)合的應(yīng)用問題，等等。

2.積極參與實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來服務(wù)于實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)中，我充分認識到這一點，注重為學(xué)生提供形式多樣的實踐活動，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活和生產(chǎn)的實際中，通過參與實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)“線段的比”時，讓學(xué)生猜想北京到上海的鐵路線有多長；然后讓學(xué)生用細線操作、換算。在這一過程中學(xué)生品嘗到成功的喜悅，不僅提高了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了創(chuàng)新思維能力。

3.與學(xué)生加強交流，建立和諧的“授受”關(guān)系

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習方式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)教、教育，而更多的是激勵、幫助、參謀，師生之間的關(guān)系不再是簡單的“授受”的對立關(guān)系，而是以感情交流為紐帶的平等的關(guān)系。

在教學(xué)活動中，要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常對學(xué)生說：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具是你們的，這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和你周圍同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)好知識就要靠你們自己。”在課堂上，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，自主性也得到了充分發(fā)揮。

4.教師具備創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件

教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為主的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

4.1克服對創(chuàng)新認識的偏差。

一提到創(chuàng)新教育，教師往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，其實這是走入了誤區(qū)。教師應(yīng)通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而克服對創(chuàng)新認識的偏差。

4.2建立新型的師生關(guān)系，建立寬松、競爭、合作的班風，創(chuàng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。因為這樣的課堂教學(xué)往往過多地注重教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，提供給學(xué)生自我發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與到教學(xué)中，做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。合作教學(xué)使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，對于一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中展開討論，這是創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學(xué)民主的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，提高了創(chuàng)新能力。

4.3教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備開拓思維能力。

教師運用恰當?shù)恼Z言創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑。特別是對同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生的必備素質(zhì)。教師在每堂課上都要進行各種總結(jié)，可以有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求新求異思維是相輔相成的。將各種知識綜合概括，提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求新思維的廣度、新穎和科學(xué)性。