摘 要： 本文分析了新課程標準下高中數學有效課堂教學的內涵，提出了在高中數學教學中要創(chuàng)新教學方法，注重學生的個性化教育。

關鍵詞： 高中數學教學 教學方法 個性化教育

高中數學是高中課程最重要的一個環(huán)節(jié)，在整個高中教學中占有非常大的比重。在新課改下，教師需要落實以人為本的理念，調動學生學習的主觀能動性，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者。筆者結合多年的高中數學教學經驗對新課改談談想法。

1.新課程標準下高中數學有效課堂教學的內涵

新課改下，對于高中數學有效課堂教學的建設，提出如下幾點要求：一是教學要有目標性；二是讓學生主動學習；三是拓寬學生的知識面；四是對學生開展小組討論教學，將數學與生活聯系在一起，讓學生明白數學在社會上的價值意義。[1]對于有效課堂的建設，首先要有教學目的層次性，這是高中數學教學的基礎，同時教師應當根據新課改下的高中數學教材的難易程度，以及學生的學習水平，分層、分級設置目標。其次是教學環(huán)節(jié)完整性，教師應當為學生設置好的學習情景，激發(fā)學生積極參與學習數學的能動性，這才能夠促進有效課堂的建設，同時數學教學的方法需要具體指導，每次課堂小結均有規(guī)律，對作業(yè)要有所創(chuàng)新。[2]最后是有效的教學評價。學生是教學的主體，只有激發(fā)學生學習數學的積極性，才能獲得較好的教學效果。對此，高中數學教師應當正確把握激勵制度，將其分為點效應，也就是對學生進行有效激勵；短效應，即在短時間內對部分學生進行激勵，并取得有效的結果；長效應，也就是長期的激勵效應。教師應當注重點、短、長各效應的協調發(fā)展，這樣才能夠取得好的教學效果。

2.高中數學教學方法的創(chuàng)新

要想使學生在激烈的高考中取得好成績，不僅教學方法要有所創(chuàng)新，教學內容也要有所升級，更重要的是要在創(chuàng)新理念的引導下，對高中教學內容進行創(chuàng)新，逐步形成有自己特色的教學方法。高中數學教師應學習國外先進的教學理念，同時對國外高中數學教學成果進行細致的調查，認真剖析現今高中生學習數學的潛在需求和存在的實際困難，這樣就可以根據高中生的需求，很快地轉變和調整教學內容。筆者通過調查發(fā)現，國外的教學方法有可取之處，例如培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高他們發(fā)現問題、解決問題的能力等。[3]現今是21世紀，科學技術的發(fā)展，已經影響了教學工作的開展。高中數學教師應當借助多媒體進行教學，強化學生的學習效果。

3.因材施教，注重學生的個性化教育

在新課改下，高中數學教師不能沿用傳統(tǒng)的高中數學教學方法，而是應當結合學生的學習特點，發(fā)現他們的學習需求，也就是因“性”施教。如：文科高中生的數學基礎差，這主要與其缺乏思維能力和動手操作能力有關。從中國古代文化中發(fā)掘深層原因，我國一向注重文科的教學，善于應用語言組織自己的思想，缺失理科、邏輯的訓練，因此，對于一個合格的高中數學教師而言，就需要注意這一文化上的差異。[4]學生學習高中數學是為了能靈活運用，因而高中數學教師應注重引導學生參與更多的數學與社會實踐，積極地與學生交流數學學習感受，并提供更多學習機會提高學生的數學思維能力。同時，教師應在了解學生個體的性格和學習偏好的基礎上，結合他們的學習需求施以個性化教學，將講解和個別輔導相結合。[5]此外，教師也應尊重學生的性別差異，針對男女生學習策略使用的不同，分別對他們給予鼓勵和指導。例如在數學教學中可以開展游戲活動，教師應加強與學生的交流，積極構建和諧課堂，這樣能充分調動學生的參與積極性，提高學生的思維能力。

古今中外的教學成果、教育家及專家學者，一直把提高學生的學習成績放在首位，也就是強化有效課堂的建設效果，并對其開展眾多的有建設性的理論、方法探討。進入21世紀，高中數學教師既要顧及高考的硬性指標，又要注重強化學生的學習效果。

參考文獻：

[1]毛潤蘋.淺議新課程下高中數學教學存在的問題及建議[J].技術與市場，2011，13（05）：163-164.

[2]黃凱.淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習[J].現代閱讀（教育版），2012，18（04）：263-264.

[3]侯曉娟.新課程理念下高中數學教學設計初探——對“指數函數及其性質”的教學反思[J].延邊教育學院學報，2007，18（06）：263-264.

[4]蔡永國.新課程標準背景下的高中數學教學方法研究[J].新課程（教育學術），2011，16（02）：178-179.

[5]湯瓊，劉羅華，劉霞文，周小奇.大學數學與高中數學教學銜接的探討[J].湖南工業(yè)大學學報，2011，12（05）：112-113.