新課程教學(xué)理念一直要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法或策略，尤其是啟發(fā)誘導(dǎo)他們進行自主探索學(xué)習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識被發(fā)現(xiàn)、被解決的過程，讓他們體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在此過程中，同學(xué)們有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。新課標(biāo)十分注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，我們要為學(xué)生提供自主探索的平臺，給予他們充足的探究時間，放手讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面我結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)剬η捎糜行Р呗蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量的認(rèn)識和體會。

一、巧用趣味情境，有效理解數(shù)學(xué)

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。趣味性的情境學(xué)生最感興趣，因為，奇妙的情境具有很強地刺激性、吸引力，又能激發(fā)求知的欲望，促進學(xué)生思維的活躍，便能使學(xué)生一看內(nèi)容，就躍躍欲試，情緒高漲。這樣同學(xué)們主動參與學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)出來，進而主動愉快地參與到學(xué)習(xí)活動中。

為此，我們要利用教材提供的趣味素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識，將機械、深奧、陌生的知識變得生動、淺顯、熟悉，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣，消除他們對數(shù)學(xué)的畏難情緒，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，挖掘教材中的趣味性因素，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以便很好地激勵、喚醒、鼓舞他們。巧用趣味情境，把數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促使他們理解數(shù)學(xué)的意義，全身心投入到新知學(xué)習(xí)中，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。

例如：在探索等可能事件的教學(xué)中，為了讓同學(xué)們有效理解等可能事件，我巧設(shè)趣味問題情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，組織他們在小組里進行游戲活動。首先給每組學(xué)生發(fā)放足夠的骰子和硬幣，進行比賽，看哪一組完成情況最佳。之后，讓每組學(xué)生在小組里進行擲骰子或拋硬幣游戲活動（引導(dǎo)他們合理分工，有擲骰子或拋硬幣、有記錄等）。各組學(xué)生在多次擲骰子或拋硬幣的游戲中，探究知識，尋求規(guī)律。最后，組織各組學(xué)生進行討論、交流，使學(xué)生在爭論中得出結(jié)論。

筆者采用此策略，一是為了激發(fā)學(xué)生主動探索的內(nèi)驅(qū)力；二是為了將枯燥的知識變成趣味游戲活動。這樣學(xué)生學(xué)起來既生動又活潑，樂此不疲。

二、巧用現(xiàn)實情境，有效揭示數(shù)學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種貼近生活實際的問題情境，讓學(xué)生自己從中提煉出新穎、有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，消除他們緊張焦慮的情緒，進而讓學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生反復(fù)探究嘗試，讓每個學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅，信心百倍地探究知識，從而獲得心理滿足和成功感。另外，我們還要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，不斷增強他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓他們有更多的機會探索數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實問題情境，如：現(xiàn)用一根比地球赤道長1m的鐵絲把地球赤道圍起來，則鐵絲與地球赤道之間的間隙怎樣（將地球看成規(guī)則圖形）？能放入一個桂圓嗎？能放進一個雞蛋嗎？能放進一個拳頭嗎？（要求同學(xué)們在小組里討論、交流）

各組學(xué)生根據(jù)老師所發(fā)的學(xué)具，判斷此題的結(jié)論是否正確。但學(xué)生僅僅依靠經(jīng)驗或?qū)嶒炗^察是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行一步一步、有根有據(jù)的推理。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考、甄別，同時啟發(fā)他們推理，讓各組學(xué)生通過運算和推理，得出應(yīng)有的結(jié)論，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

三、設(shè)計操作問題，有效掌握實質(zhì)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計合乎學(xué)生思維、合乎邏輯的操作問題。同時，還要規(guī)范操作方法，有效地刺激學(xué)生動腦、手、口，建立豐富的表象，積極調(diào)動學(xué)生各種感官，加深他們的理解，使他們很容易獲得數(shù)學(xué)知識，提高邏輯思維能力和空間想象力。

例如：在“從三個方向看”教學(xué)中，為了讓學(xué)生有效掌握該實質(zhì)，我設(shè)計了下列操作問題：請同學(xué)們觀察桌子上的砝碼盒，分別從上往下看、從正面看、從側(cè)面看，看到的結(jié)果是否一樣？請同學(xué)們分別畫出從這三個方向看到的砝碼盒的草圖，并說說它們分別是從哪一個方向看到的？（同學(xué)們可以先從自己身邊熟悉的物體開始觀察、探究，感知從不同方向看同一個物體所看到的形狀，然后歸納結(jié)論。）

之后，讓學(xué)生探究三視圖，要求：1.由三位同學(xué)分別從上面、左側(cè)、正面觀察物體，并畫出各自所看到的平面圖形。然后，我用實物投影儀投影，讓學(xué)生進行交流、討論。2.用媒體展示課本中的“3幅圖”（正方體、長方體、圓柱體），請各組學(xué)生說出分別是從哪個方向看到的？3.在討論、交流后，請學(xué)生舉出生活中的上述現(xiàn)象。接下來，讓學(xué)生通過操作和觀察“主視圖”、“左視圖”、“俯視圖”，歸納、總結(jié)三視圖知識。各組學(xué)生很快總結(jié)出三個視圖之間的關(guān)系及實質(zhì)，達到有效學(xué)習(xí)的目的。

總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們真正體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實用價值，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。