摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力在于化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)性

課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言作為教師工作的基本工具，是其他任何方式都無(wú)法取代的。教師教學(xué)語(yǔ)言水平的高低，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。下面筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)?！爸本€和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念；詞序顛倒，也會(huì)表達(dá)兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”，等等。因此，教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和誤解。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范，要吐詞清晰，斷句準(zhǔn)確，堅(jiān)持用規(guī)范普通話，這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到規(guī)范。

二、教學(xué)語(yǔ)言要精練簡(jiǎn)潔

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要精練。所謂語(yǔ)言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢。還有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，挫傷了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。這些都不利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生發(fā)展智力，提高能力。

三、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一個(gè)最大的不同就是它具有高度的抽象性，這為學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)了很大的難度。教師把抽象難懂的知識(shí)用形象化的教學(xué)語(yǔ)言傳授給學(xué)生，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，不妨充分利用學(xué)生的求知欲和好奇心，適當(dāng)運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、形象，使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。

四、教學(xué)語(yǔ)言要親切感人

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，能激起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量，正所謂：“感人心者，莫先乎情。”教師無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此保護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還要細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也要用委婉的話語(yǔ)指出來(lái)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)甚至諷刺、挖苦，就會(huì)使學(xué)生由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科。只有多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心、有積極性，使他們“親其師，信其道”。

五、教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏感

數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)進(jìn)行富有節(jié)奏感的表述。語(yǔ)調(diào)是情感的表現(xiàn)，語(yǔ)言中有了情感才能以情動(dòng)人，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)效果。語(yǔ)音節(jié)奏是指教學(xué)語(yǔ)言輕重緩急的速度。語(yǔ)言速度過(guò)快、過(guò)慢，語(yǔ)音過(guò)高、過(guò)低都會(huì)使學(xué)生無(wú)法集中注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極或疲勞，無(wú)法保障教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于重點(diǎn)的地方要適當(dāng)放慢速度，加重語(yǔ)氣，并有停頓、間歇，讓學(xué)生重視并有時(shí)間思考；對(duì)于難點(diǎn)，聲音要凝重，使學(xué)生印象深刻。由此可見，教師如果能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使教學(xué)語(yǔ)言具有千種風(fēng)情：時(shí)而平緩如行云流水，時(shí)而急促如山雨欲來(lái)，時(shí)而激昂如萬(wàn)馬奔騰，時(shí)而戛然而止，就能使學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，產(chǎn)生情感和思維共鳴。

六、教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二是可以增強(qiáng)批評(píng)效果，讓課堂違紀(jì)學(xué)生心悅誠(chéng)服；三是可以開啟學(xué)生的智慧，使學(xué)生會(huì)心地微笑，獲得美感享受。

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默。如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，就只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)是一門藝術(shù)?？涿兰~斯說(shuō)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言?！苯處熕龅?，就是講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，使學(xué)生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，迸射五彩繽紛的智力火花，導(dǎo)演出一幕幕有聲有色的科學(xué)的“話劇”。