要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，提高課堂教學(xué)效率，在有限的時間里出色地完成教學(xué)任務(wù)，需要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中不斷地實踐探索。對此我有以下幾點感受。

1.突出重點，化解難點

每一節(jié)課都要有一個重點，整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞著這個重點逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡要地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容是整堂課的高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或模型、投影儀等直觀教具，激活學(xué)生的思維，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕谭?/p>

“教無定法，貴在得法”。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標要求。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備等，靈活選擇教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于復(fù)習(xí)課，我往往采用變式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三、靈活運用的能力。而實踐課上，我注重指導(dǎo)學(xué)生動手操作。例如：在學(xué)習(xí)“測量旗桿的高度”這一課時，我讓學(xué)生走出課堂，實地測量學(xué)校的旗桿的長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。使學(xué)生在輕松愉悅的師生互動氛圍中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，我們還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活采用談話、問題串、讀書指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法?？傊谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)靈活使用教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激勵他們的進取心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用。

3.合理使用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著社會發(fā)展的日益加快，我們在教學(xué)中必須善于運用信息技術(shù)，達到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（1）化無形為有形。初中數(shù)學(xué)知識理性成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏可供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠教師的說教和學(xué)生的死記。比如，教學(xué)初三幾何“點的軌跡”時，學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，用其作出的動態(tài)的圖形是十分完整的、清晰的，比老師挖空心思地說教效果更好。

（2）化抽象為直觀。無論老師多么善于表達，都難以描述一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而多媒體能輕松解決這個問題，達到事半功倍的教學(xué)效果。如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我利用多媒體動畫模擬，把兩個圖形沿著一條直線對折，這樣學(xué)生很容易建立起軸對稱的概念。

（3）化靜止為運動。運動的幾何圖形能有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，使學(xué)生留下深刻的印象。

（4）化繁瑣為簡明。計算機輔助教學(xué)的目的是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等；能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解問題的機會，開闊視野，激活思維，使數(shù)學(xué)課堂變得形象生動，讓學(xué)生樂意并積極地投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索。如：在教學(xué)“三角形全等判定定理”時，我先提出這樣的問題：小明不小心把學(xué)?；苌弦粔K三角形玻璃的一個角打碎了，他想配一塊同樣大小的三角形玻璃，可不知該怎么辦，聰明的你知道嗎？為什么？這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的主動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。

5.及時總結(jié)、適當鼓勵學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)

要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂上教師不僅要及時總結(jié)，更要讓學(xué)生體會到被尊重、被認可的成就感。只有適時地給予贊賞和鼓勵，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。如：當學(xué)生經(jīng)過自主探索解決問題后，我們不妨及時給予表揚，“你太有才了，老師很佩服你”，“你的想法和老師的一樣，你都可以當老師了”。總之，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要做到該表揚時不吝嗇，該低調(diào)時不高歌，該委婉時不過露，讓學(xué)生感到老師的微笑、點頭、舉手投足都是精神獎勵，真正把評價作為促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。只有這樣，才能真正使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.“活”用教材，實現(xiàn)教學(xué)目標

數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊含著數(shù)學(xué)。若能把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的、數(shù)學(xué)與生活密不可分、生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生就會樂意學(xué)也愿意學(xué)。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)是利用三角函數(shù)知識求路線或物高，本節(jié)內(nèi)容難度大而又枯燥無味，但因為學(xué)生在生活中會應(yīng)用，所以感到興趣盎然。再加上美麗的實物圖，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，使問題迎刃而解。教師講授的時間雖然少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標卻達到了。

7.精講精練，給學(xué)生更多實踐的機會

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。在解答過程中，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析，讓學(xué)生積極參加探索過程，或者讓學(xué)生與同伴進行交流，從而探索解決問題的方法?？傊?，在講解例題的時候，要讓學(xué)生參與其中，而不是對學(xué)生“滿堂灌”。

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的習(xí)題，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，除注意增加變式題、綜合題外，適當設(shè)計一些開放型習(xí)題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。