摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要因素。作者就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，那么就具備了把學(xué)習(xí)搞好的基本條件，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要因素。我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生感情，產(chǎn)生興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，課上師生交流較多。相對(duì)而言，中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，師生交流相對(duì)較少。特別是數(shù)學(xué)教師，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡上他的課。因此，教師在平時(shí)上課時(shí)態(tài)度要親切和藹，課后要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。特別是對(duì)學(xué)困生，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，保護(hù)他們的自尊心，即使是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課逐漸變?yōu)閻?ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，穿插相關(guān)生活實(shí)例，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)實(shí)意義的生活情境導(dǎo)入課堂，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。如在教學(xué)“解直角三角形實(shí)際應(yīng)用”一課時(shí)，教師在學(xué)生已掌握了“解三角形計(jì)算建筑物高度”后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算學(xué)校旗桿的高度。學(xué)生采用了平行光線法、測(cè)角儀器法、平面鏡法、相似三角形法等方法，在用不同方法的測(cè)量與計(jì)算的過(guò)程中，體會(huì)課本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)際探究中，認(rèn)識(shí)到測(cè)量同樣建筑物的高度可以采取不同計(jì)算方法，結(jié)果是一樣的，激發(fā)了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的興趣。學(xué)生從實(shí)踐中，既認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，又認(rèn)識(shí)到知識(shí)的靈活性。這樣聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，避免脫離實(shí)際的單一的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，這樣的問(wèn)題情境才有意義，才更容易被學(xué)生理解，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有樂(lè)趣。

三、組織探索活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)，能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)之樂(lè)趣，能讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題—猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情。

首先，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，才有了探索研究的內(nèi)容。相關(guān)研究表明，通過(guò)解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生更有成就感，同時(shí)也更容易掌握知識(shí)。然后，組織學(xué)生猜測(cè)答案。任何新知的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)猜測(cè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要允許學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，即使有些猜測(cè)不合邏輯，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行討論。最后，組織學(xué)生開(kāi)展自主探索活動(dòng)，讓學(xué)生用數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等操作活動(dòng)證明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的探索，學(xué)生能理解知識(shí)的來(lái)源，能讓枯燥的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化。這樣的探索活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。如《矩形、正方形的性質(zhì)》一課的教學(xué)，第一步：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)找一找日常生活中的矩形和正方形。在交流過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)鉛筆盒的表面是矩形，有的學(xué)生說(shuō)窗戶玻璃是正方形。由此，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：矩形和正方形到底有哪些特點(diǎn)？第二步：組織學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)主要是它們的邊和角的特點(diǎn)。在學(xué)生猜測(cè)后，我告訴學(xué)生，這只是猜測(cè)，你要用自己的方法證明，任何科學(xué)理論都是要經(jīng)過(guò)反復(fù)論證的。第三步：組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。教學(xué)時(shí)，我適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生有方法地進(jìn)行探究。通過(guò)折一折、量一量、比一比等方法進(jìn)行觀察與比較，學(xué)生得到了矩形的特征：有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形的特征：四條邊相等，四個(gè)角都是直角。學(xué)生通過(guò)探索，不僅認(rèn)識(shí)了矩形與正方形的特征，而且體會(huì)了探索的無(wú)限樂(lè)趣，掌握了學(xué)習(xí)方法。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多需要探索解決的問(wèn)題，如觀察物體表面積、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)等，教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展好探索活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)其中的科學(xué)性、思考性，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索、交流的興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、抓住課堂“生成”效應(yīng)，誘發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的參與者、組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課堂中教師要扮演好自己的角色，靈活地開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)前，雖然我們認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地研究教材，積極地預(yù)設(shè)課堂，但在課堂上仍然有許多無(wú)法估計(jì)的問(wèn)題出現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常為了完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生的問(wèn)題擱在一邊。在新課程下的教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生在課堂上自己“生成”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，這樣能更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需要，通過(guò)學(xué)生自主討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

五、開(kāi)展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)和組織的課程形態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、編擬數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地針對(duì)教材內(nèi)容，定期開(kāi)展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能最終實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。