摘 要： 數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活又回歸生活。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境，將數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感覺到生活在數(shù)學(xué)的世界里，產(chǎn)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識，用生活中的模型幫助學(xué)生建立表象，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律；創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化課堂 生活經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)情境

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)。因?yàn)?，離開生活的數(shù)學(xué)是一片沒有魅力的“死海”。事實(shí)上，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。只是那些對生活還一知半解的學(xué)生自發(fā)感受到的數(shù)學(xué)對于生活的意義，是朦朧的、膚淺的，甚至是無意識的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要把生活情境引入課堂，給學(xué)生一雙“生活的眼睛”，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有理”、“數(shù)學(xué)有用”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

一、生活在數(shù)學(xué)的世界里

數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活的土壤中，它才會有強(qiáng)大的生命力。在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。如一年級有一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生按照自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)分類。其實(shí)這種事在日常生活中經(jīng)常會碰到，只是很多學(xué)生不會想到這就是數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我特地預(yù)備了櫻桃、白菜、西紅柿、蘋果、辣椒、橘子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學(xué)生都很熟悉，他們立即討論了起來，答案五花八門。有的說：“分兩種，櫻桃、蘋果、橘子和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜?！庇械恼f：“按顏色分，櫻桃、蘋果、西紅柿和草莓都是紅的，剩下的是另一類?！边€有的說：“我把它們分兩類，一類是我喜歡吃的，像櫻桃和草莓，還有一類是我都不喜歡吃?！苯虒W(xué)實(shí)踐使我深深地體會到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會變成生活的知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，應(yīng)用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多。接著讓學(xué)生分物品，要求每份分得一樣多。最后引出：人分物品，分得一樣多，這就叫“平均分”。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你繞著課桌不斷地走下去，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑，說：“怎么可能走完？”這些導(dǎo)入充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

三、利用生活中的模型幫助學(xué)生建立表象

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，則學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生建立表象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時(shí)，大部分學(xué)生感到難以理解。我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在課桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決該類問題。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時(shí)，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來，有不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識。

四、尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，制作了動畫課件，通過旋轉(zhuǎn)、平移等方法動態(tài)地把平行四邊形直觀地轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的長方形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然圖形形狀變了，但平行四邊形和長方形的面積仍一樣大，從而發(fā)現(xiàn)把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為長方形面積計(jì)算的規(guī)律。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長，有100元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品？從哪些方面考慮購買呢？學(xué)生通過探討，得出應(yīng)從交通，物品的品牌、價(jià)格等，以及家庭的實(shí)際需要等方面考慮。這些的教學(xué)情境，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，而且較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)實(shí)生活也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充滿豐富多彩的生活實(shí)踐活動，要拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑、形式，要向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到來自生活、回歸生活的數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。