摘 要： 本文簡單介紹了大學(xué)英語教育中存在的一些問題，講解了“生命課堂”的涵義及其特征，認識到大學(xué)英語課堂應(yīng)該具有人本性、動態(tài)性、平等性，以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生這兩個生命體在課堂中進行平等的互相交流、溝通、發(fā)展，并闡述了該教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 生命課堂 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

在如今的大學(xué)英語教育中存在著諸多的問題，許多教師仍然以自己為主體，滿堂灌，滿堂講語法和知識點，以致出現(xiàn)了以下問題：教師努力地教，教得很累；學(xué)生不喜歡學(xué)，學(xué)得痛苦。教師很疑惑，我認真?zhèn)湔n，該講的都講了，重難點都重復(fù)N遍了，學(xué)生就是不會，怎么辦？學(xué)生卻在困惑，我課上認真聽講、課后認真完成作業(yè)，但在四六級考試中卻屢次失?。簧险n想聽，但老師一味講，來不及思考；學(xué)習(xí)成績不好，并且學(xué)習(xí)興趣不高，想通過四六級考試卻過不了，怎么辦？面對這些疑問和困惑，如何改善課堂的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣成了大學(xué)英語老師面臨的重要課題，由此我提出了“生命課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進行研究。

一、生命課堂的含義

生命的涵義是生物體所具有的活動能力。生命課堂指的是在以人為本的思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。它既是教師生命活力的展現(xiàn)，又是學(xué)生生命活力的激發(fā)，更是教師生命活動與學(xué)生生命活動的有效交往。

課堂中的生命是由教師和學(xué)生構(gòu)成的生命共同體，課堂中的發(fā)展是師生共同和諧的發(fā)展。因此，我們可以認為：生命課堂是以師生共同的生命活動和生命交往為基礎(chǔ)，以師生的共同發(fā)展和生命價值弘揚為目標(biāo)的課堂教學(xué)。生命課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，應(yīng)該具有以下三個特征。

1.人本性。

生命課堂的提出是以關(guān)懷人和發(fā)展人為出發(fā)點和歸宿的，是以促進師生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)的。在生命課堂中，師生作為完整的人，全身心投入到課堂教學(xué)之中，彼此進行著面對面的交流，并真誠地展現(xiàn)完整的自己，在互動交往過程中觸動彼此的心靈，實施真正的教育。在此時的課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生生命的獨特性，關(guān)懷每一個生命個體，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂；讓他們在學(xué)習(xí)中主動地探索外部世界，自覺地認識自我、提升自我，在不斷自我超越的過程中體驗到生命的力量和意義，進而師生一起走向整體的發(fā)展和生命的完善。

2.動態(tài)性。

正如同古希臘的哲學(xué)家所講的“人不能兩次踏進同一條河流”一樣，師生也不能兩次踏進同一個課堂?！皬纳慕嵌葋砜?，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程”。所以生命課堂重視教學(xué)智慧的充分運用，要求教師在課堂上最大限度地促進每個學(xué)生的發(fā)展：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，既關(guān)注預(yù)設(shè)性目標(biāo)，又看重生成性目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思路、方法和知識點，教學(xué)中教師的主要任務(wù)不是去完成預(yù)設(shè)好的教案，而是與學(xué)生一同探討、一同分享、一同創(chuàng)造，共同經(jīng)歷一段美好的生命歷程；在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科知識，更重要的是要將課堂內(nèi)容作為案例，通過課堂這個載體把學(xué)生的視野引向?qū)W科和教材以外的社會生活，把時空有限的課堂學(xué)習(xí)變成時空無限的課外學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程上，關(guān)注的則是師生合作學(xué)習(xí)、共同探究的過程，是激勵欣賞、充滿期待的過程，是師生心靈溝通、情感交融的過程。

3.平等性。

在生命課堂中，無論是學(xué)生還是教師都有充分的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，教師是學(xué)生的平等對話者、溝通者、引導(dǎo)者和互動者。師生之間再沒有壁壘森嚴(yán)的藩籬，他們可以民主地進行理性的對話和協(xié)商、討論各種感興趣的話題。師生雙方坦誠相待、共同合作、積極探究，都充分享受到教與學(xué)的樂趣，共同實現(xiàn)智慧的生成和生命的升華。

二、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐和應(yīng)用

1.以人為本，轉(zhuǎn)變教師觀念。

學(xué)?？梢酝ㄟ^專家引領(lǐng)、自學(xué)交流等多種形式的培訓(xùn)幫助教師認識和理解構(gòu)建生命課堂的意義，從而使教師主動投入到課堂教學(xué)的改革中來。構(gòu)建生命課堂，教師首先要認識到課堂中學(xué)生的生命價值。教育是直面人的生命、提升人生命的活動。而課堂教學(xué)往往忽視了人是世界上最具豐富性和主動性的生命，忽視了學(xué)生是最具生機與活力，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，?dǎo)致課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了知識、手段等一些外在因素，而遺忘了生命本身。因此，教師要充分認識到課堂中人的地位和生命的價值，確立課堂教學(xué)的生命價值取向。其次，教師要關(guān)注學(xué)生生命的特性。在課堂教學(xué)中，師生都期望自己的身心得到全面發(fā)展，特別是處在身心成長關(guān)鍵期的學(xué)生。所以，教師要關(guān)注學(xué)生生命的完整性，使學(xué)生在身心各方面都能得到全面發(fā)展，成為合格的社會人。最后，每個人的生命都是獨一無二、不可取代的，生命課堂應(yīng)使各種類型的學(xué)生都得到發(fā)展，激勵個性的張揚。教師應(yīng)在尊重生命獨特性的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)設(shè)計和授課。

2.營造生動活潑的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

富有魅力的教學(xué)應(yīng)在生動活潑、令人愉悅的課堂氣氛中進行。課堂教學(xué)生動活潑、充滿友好合作的氣氛，學(xué)生就會心情舒暢地參與教學(xué)活動，注意力集中、思路開闊、思維敏捷，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，努力營造輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂上的一切活動都應(yīng)圍繞學(xué)生而進行，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，課堂上不再是教師怎樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容講全講透，而是要引導(dǎo)學(xué)生如何去理解，去自己弄清所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習(xí)，始終處于積極的、主動的狀態(tài)。要想達到此效果，就要充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，誘導(dǎo)學(xué)生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。教師還應(yīng)盡可能地設(shè)計些情景和話題等活動，并讓學(xué)生扮演角色，在教師的指導(dǎo)下進行充分的展示。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生掌握了語言知識，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生在這樣的活動中注意力集中，始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師應(yīng)努力營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表各種見解，而不是把自己的意見強加給學(xué)生。學(xué)生大量參與教學(xué)活動，促進了師生情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動，更能發(fā)揮自己的聰明才智。

3.進行教學(xué)設(shè)計的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)最直接、最穩(wěn)定的影響因素。我們以教研組為單位，通過專家引領(lǐng)、同事互助等形式開展了教學(xué)設(shè)計專題教研活動，學(xué)習(xí)如何確定合理的教學(xué)模式，明確其中每一個環(huán)節(jié)，如新課的導(dǎo)入、情節(jié)的設(shè)置、練習(xí)的設(shè)計等都應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，精心準(zhǔn)備，營造出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從不同層面調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程的積極性。

4.培養(yǎng)教師自我反思的精神。

善于反思的教師能夠公開自己的思考過程，引起討論，使課堂教學(xué)對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性、趣味性和刺激性。對習(xí)慣于反思的教師來說，教師和學(xué)生之間沒有絕對的權(quán)威，教師是知識原理的“闡釋者”，而不是權(quán)威的“立法者”，學(xué)生扮演與教師平等對話的角色，在與教師的共同探討中共同發(fā)展。在努力成為反思型教師的過程中，教師應(yīng)特別邀請學(xué)生批判自己的課堂教學(xué)，并向?qū)W生表達對這些批評的感激及鄭重地對待這些批評，這樣才能改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等對話的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

“生命課堂”是在批判傳統(tǒng)的“知識課堂”的基礎(chǔ)上提出來的：它不再是教師獨演的舞臺，而是師生間交往、互動的舞臺；不再是對學(xué)生進行單一訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考的場所；不再單以傳授知識為主要目的，而是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的。在“生命課堂”的指導(dǎo)下，課堂逐漸發(fā)生了一些變化：關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展；關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高；關(guān)注民主、平等、合作的師生關(guān)系的構(gòu)建；關(guān)注師生的心理世界，加強師生間多維有效的互動，真正實現(xiàn)以人為本，促進師生個體生命的全面、可持續(xù)發(fā)展。

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