摘 要： 英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)在高職院校已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。本文針對(duì)廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從分級(jí)教學(xué)的意義、目標(biāo)、實(shí)施、考核等方面分析了高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革，相信對(duì)擬進(jìn)行相關(guān)改革工作的同行有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 因材施教

1.引言

如今，很多兄弟院校都實(shí)行過(guò)或正在實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，多數(shù)做法為：學(xué)生入校后，進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)將每個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)課程分為A、B班，這要求每個(gè)專業(yè)同時(shí)上英語(yǔ)課，成績(jī)好的同學(xué)到A班上英語(yǔ)課，成績(jī)差些的同學(xué)到B班上英語(yǔ)課。但是，因?yàn)樯吹臄U(kuò)招、師資的不足、學(xué)生的不滿、老師的抱怨、教務(wù)管理的不便等原因，最后很多學(xué)校都沒能繼續(xù)堅(jiān)持英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。我院采取切實(shí)可行的分級(jí)方式，以期取得更好的效果。

2.英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的意義

實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)（以專業(yè)為單位，按照學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行編班）能改變所有學(xué)生“齊步走”這種不切實(shí)際的做法。它讓英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師針對(duì)同一水平的學(xué)生安排相應(yīng)適合的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使處在不同英語(yǔ)水平層次上的學(xué)生都能提高英語(yǔ)水平。

實(shí)行分級(jí)教學(xué)不僅能體現(xiàn)“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，而且有利于集中強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足不同層次學(xué)生的需要，從而形成良性互動(dòng)的教學(xué)格局，整體提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

分級(jí)教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于組織課堂教學(xué)。

3.我院英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施

3.1編班方式

與其他兄弟院校的分級(jí)教學(xué)要求每個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)課必須同時(shí)授課不同，我院每個(gè)專業(yè)按照學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行編班，使英語(yǔ)水平相近的學(xué)生始終在一個(gè)班級(jí)上課，不會(huì)造成學(xué)生的心理自卑、老師的不滿和教務(wù)安排的不便。

3.2教學(xué)目標(biāo)

A班注重學(xué)生聽、說(shuō)及綜合素質(zhì)的提高，以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)；B班注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)及語(yǔ)言基本技能的全面提高，以英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)；C班注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)及語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)，以英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)。

通過(guò)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革，滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿，充分體現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，集中強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體優(yōu)化，同時(shí)，使部分優(yōu)秀學(xué)生在各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽中彰顯其優(yōu)秀的綜合能力與素質(zhì)，帶動(dòng)全院學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

3.3具體實(shí)施

改變以往根據(jù)學(xué)生高考總成績(jī)進(jìn)行分班的方式，改革后，根據(jù)高考入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)，以專業(yè)為單位進(jìn)行班級(jí)的編排（A、B、C班，英語(yǔ)成績(jī)由高到低）。這樣就不需要學(xué)生進(jìn)校以后再重新打亂各班的建制，也不影響其他教學(xué)工作的正常進(jìn)行。具體試點(diǎn)如下：

經(jīng)濟(jì)管理系：

金融127班（英語(yǔ)A班）與企管1211班（英語(yǔ)A班）合班上課；

金融128班（英語(yǔ)B班）與企管1212班（英語(yǔ)B班）合班上課。

3.4可行性

雖然英語(yǔ)課程是合班授課，但2012級(jí)招生為每個(gè)系每個(gè)專業(yè)招收的班數(shù)為雙數(shù)，所以可以采取同一個(gè)系的兩個(gè)專業(yè)A班合班、B班合班。

英語(yǔ)只是一門課程，按照英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分班，不會(huì)造成同一個(gè)專業(yè)的A班、B班之間總成績(jī)的明顯差異。

3.5課外輔導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)生社團(tuán)“英語(yǔ)協(xié)會(huì)”交由英語(yǔ)課程組直接指導(dǎo)。這樣，可以對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，同時(shí)，也便于安排和組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)翻譯比賽、英語(yǔ)語(yǔ)法比賽、英語(yǔ)詞匯大賽等，以利于提高全院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。

3.6考核方式

加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為核心，將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)做如下調(diào)整：

平時(shí)成績(jī)占40%（包括出勤、作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)步速度、教師布置的課外任務(wù)等）；

測(cè)驗(yàn)成績(jī)占20%（包括能力模塊展示、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期中測(cè)試）；

期末考試成績(jī)占40%（對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的檢查）。

4.分級(jí)教學(xué)的效果

2012級(jí)與2011級(jí)AB級(jí)首次考試結(jié)果對(duì)比

從試點(diǎn)改革的結(jié)果很容易看出，高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)能夠照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的教育原則。從授課內(nèi)容、授課形式、課堂組織等方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

對(duì)比結(jié)果表明，分級(jí)教學(xué)使得A班和B班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到極大的激發(fā)，參加全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試一次性通過(guò)率達(dá)到了近90%，提高了20%。

5.結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為了提高全體學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，讓所有學(xué)生都不斷地取得進(jìn)步。只要組織得當(dāng)，分級(jí)教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)“一刀切，齊步走”的不足，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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