摘 要： 反撥作用是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教和學(xué)產(chǎn)生的影響，分為正面反撥作用和負(fù)面反撥作用。本文基于語(yǔ)言測(cè)試反撥作用的理論，論述了高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的正面反撥作用和負(fù)面反撥作用，提出了對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的意見和建議，以期對(duì)改進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的參考價(jià)值，提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 高職高專英語(yǔ)教學(xué) 反撥作用

引言

反撥作用（washback）是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教和學(xué)產(chǎn)生影響（Hughes 1989），從其性質(zhì)上來(lái)看，分為正面反撥作用和負(fù)面反撥作用。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡(jiǎn)稱PRETCO）是高職高專院校學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)后面臨的最重要的英語(yǔ)能力考試。本文以語(yǔ)言測(cè)試反撥作用理論為基礎(chǔ)，分析PRETCO對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的正面和負(fù)面反撥作用。

一、反撥作用理論綜述

Alderson和Wall（1993）在著作Does Washback Exist？中從教師—學(xué)生、教學(xué)—學(xué)習(xí)兩個(gè)方面為反撥作用研究提出了15個(gè)反撥作用假設(shè)（Washback Hypotheses）。

1）測(cè)試對(duì)影響教學(xué)；

2）測(cè)試對(duì)影響學(xué)習(xí)；

3）測(cè)試會(huì)影響教師的教學(xué)內(nèi)容；

4）測(cè)試會(huì)影響教師的教學(xué)方法；

5）測(cè)試會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

6）測(cè)試會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；

7）測(cè)試會(huì)影響教學(xué)的速度和順序；

8）測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí)的速度和順序；

9）測(cè)試會(huì)影響教學(xué)的程度和深度；

10）測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí)的程度和深度；

11）測(cè)試會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度；

12）重要的測(cè)試才有反撥作用；

13）不重要的測(cè)試沒(méi)有反撥作用；

14）測(cè)試會(huì)對(duì)所有學(xué)生和教師產(chǎn)生反撥作用；

15）測(cè)試只對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生反撥作用，不會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生反撥作用。

以上15種反撥作用假設(shè)可以分為三類：第一類1）、3）、4）、7）、9）和11）涉及教學(xué)；第二類2）、5）、6）、8）、10）和11）涉及學(xué)習(xí)；第三類12）、13）、14）和15）主要說(shuō)明了測(cè)試的重要性和個(gè)體差異會(huì)導(dǎo)致反撥作用的程度不同（Qi Luxia 2004）。本文從教師—學(xué)生、教學(xué)—學(xué)習(xí)的角度闡述PRETCO對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

二、PRETCO對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥作用

毋庸置疑，PRETCO對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在正面的反撥作用。自PRETCO實(shí)施以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都更重視實(shí)用英語(yǔ)能力和技能，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.對(duì)教師—教學(xué)的正面反撥作用

近年來(lái)，教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，不斷地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐的研究。由于各高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，增加了資金投入，英語(yǔ)教師獲得了越來(lái)越多的外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了廣大教師教學(xué)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，PRETCO為教師提供了反饋信息，教師可以通過(guò)PRETCO的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生因材施教，從而認(rèn)真實(shí)施高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)要求，使教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.對(duì)學(xué)生—學(xué)習(xí)的正面反撥作用

PRETCO為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)能力的結(jié)果提供了相對(duì)可靠和有效的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)PRETCO的結(jié)果得知自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

PRETCO激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，許多高校將學(xué)位與大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)證書掛鉤，許多用人單位也把PRETCO證書作為招聘人才的條件之一，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

三、PRETCO對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥作用

Alderson&Wall（1993）發(fā)現(xiàn)考試在一定程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容有負(fù)面的反撥效應(yīng)。不可否認(rèn)，由于在當(dāng)前的考試制度下，基本上還是“一考定乾坤”：PRETCO一方面決定著考生將來(lái)畢業(yè)與否，另一方面是學(xué)校接受教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)之一。

1.對(duì)教師—教學(xué)的負(fù)面反撥作用

PRETCO的目的是根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）制定的。但是，有的高校完全根據(jù)PRETCO的考試要求來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程，這樣就使得測(cè)試反過(guò)來(lái)決定教學(xué)的要求，本末倒置。

根據(jù)《基本要求》，高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，但是為了備考PRETCO，教師不得不把大量的時(shí)間集中于操練模擬題和講解歷年真題。這樣，學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練也局限于書本和材料，而實(shí)際的應(yīng)用能力和交際能力卻沒(méi)有得到訓(xùn)練。

2.對(duì)學(xué)生—學(xué)習(xí)的負(fù)面反撥作用

通過(guò)PRETCO考試，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的動(dòng)力，但是這只是一種為了通過(guò)考試的外在動(dòng)機(jī)，一旦考試過(guò)后，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的話，便沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，但是，學(xué)生把大量的時(shí)間都花在操練PRETCO的模擬題和歷年真題上，卻很少練習(xí)口語(yǔ)還有閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，等等。這樣，PRETCO就占用了學(xué)生真正接觸英語(yǔ)的時(shí)間，這與高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的要求是背道而馳的。

四、基于發(fā)揮PRETCO正面反撥作用的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革

雖然PRETCO的正面反撥作用在不斷發(fā)展，但是目前的PRETCO考試仍然對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在很大的負(fù)面反撥作用。因此，在對(duì)PRETCO改革的同時(shí)，也要讓考試使用者正確認(rèn)識(shí)該考試。我們應(yīng)該從國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生等考試使用者多個(gè)方面去改革，以發(fā)揮PRETCO對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥作用。

1.正確認(rèn)識(shí)PRETCO

教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練的目的，真正提高自己英語(yǔ)應(yīng)用能力，使自己的聽說(shuō)讀寫能力達(dá)到一定的水平，而不是僅限于通過(guò)PRETCO。

2.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，除了語(yǔ)法知識(shí)外也應(yīng)該注重包括口語(yǔ)在內(nèi)的交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)理念應(yīng)該逐漸由“傳授語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)運(yùn)用能力”轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)方法與模式的改革

學(xué)生即使會(huì)做PRETCO語(yǔ)法詞匯題也并不表明他們一定能夠承擔(dān)將來(lái)的實(shí)用性工作，然而，準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力才能幫助他們順利開展工作。因此，與其花大量時(shí)間在語(yǔ)法教學(xué)上，還不如多引導(dǎo)學(xué)生用最基本的表達(dá)方式進(jìn)行日常交際活動(dòng)，掌握對(duì)他們學(xué)習(xí)和未來(lái)工作有用的方法及技能。

4.評(píng)價(jià)方式的改革

PRETCO作為一種終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試，其成績(jī)作為對(duì)高職高專教學(xué)唯一的評(píng)估方式有悖于教學(xué)大綱中提出的將“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)估方式。評(píng)價(jià)方式的改革應(yīng)該將平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和考試成績(jī)綜合起來(lái)作為最終評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而不能以“一考定畢業(yè)”。

5.考試題型的改革

選擇題在大規(guī)模測(cè)試中占有很大的比重以達(dá)到考試的效度。但是，大部分的教師和學(xué)生認(rèn)為，很多考生在做選擇題的時(shí)候都是“猜答案”。很顯然，這種考試模式不能準(zhǔn)確地測(cè)試出考生的真實(shí)英語(yǔ)水平。為了避免其發(fā)揮負(fù)面反撥作用，應(yīng)該減少它在試卷中的比重，適當(dāng)增加主觀題。這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高。

結(jié)語(yǔ)

PRETCO作為高職高專英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，其影響之深是不容置疑的，它的實(shí)施對(duì)教學(xué)有著重大的影響，其正面反撥作用和負(fù)面反撥作用給高職高專教和學(xué)兩方面都帶來(lái)了不少啟示。因此，教師應(yīng)積極提高正面反撥作用，以最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言測(cè)試的正面反撥作用，克服其負(fù)面反撥作用，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和技能，以此推動(dòng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的。

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