摘 要： 初中學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對英語聽力普遍存在畏懼心理，甚至出現(xiàn)“談聽力色變”的現(xiàn)象，英語聽力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一塊“雞肋”。針對造成學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)困難的原因，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、語言知識的傳授、聽力策略的指導(dǎo)等方面入手，幫助學(xué)生掌握有效的聽力策略，從而切實提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂 聽力策略 建議

一、引言

英語作為一門有聲交際工具，它首先要求說話者聽懂對方的話，否則就失去了交際的意義。著名外語教學(xué)法專家里弗斯研究得出，“聽”占整個言語交際活動的45%（Rivers 1978）?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五方面。教學(xué)中教師主要根據(jù)這五方面的具體要求設(shè)計聽、說、讀、寫等活動。由此可見教師在聽力教學(xué)中既要傳授學(xué)生語言知識，提高學(xué)生聽的技能，又要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略、積極的情感態(tài)度、跨文化交際能力。《新目標(biāo)英語》非常注重聽說能力的培養(yǎng)，每個單元至少有5個聽力訓(xùn)練，有3篇甚至更多的聽力材料，聽力內(nèi)容豐富，聽力任務(wù)形式多樣，聽力練習(xí)信息量大，詞匯覆蓋面廣，由此可見英語聽力的重要性。然而教師日常在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力時，往往采取讓學(xué)生在課外或課堂上多聽多做的方法，但效果不佳。長此以往，學(xué)生對聽力越來越?jīng)]有興趣，聽力水平明顯下降。一些教師往往把許多學(xué)生聽力水平低下的原因歸結(jié)為語言障礙、心理素質(zhì)欠佳或考試技巧缺乏等。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聽力水平難以提高，除了自身聽力技巧欠缺等因素外，還與教師的聽力教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。如果教師有所改變，就能有效幫助學(xué)生提高聽力水平。

二、初中學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)困難的原因

與新課標(biāo)和新教材所突出英語聽力的重要性形成鮮明對比的是，學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)效率低下，聽成為一種走過場。初中生對英語聽力普遍存在畏懼心理，甚至出現(xiàn)“談聽力色變”的現(xiàn)象，英語聽力學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的難點，造成此現(xiàn)象的原因是多方面的。

（一）內(nèi)容枯燥，脫離生活，難度大。

課堂上所采用的聽力材料一般來源于教材或一些與教材配套的資料。更有的教師直接把中考聽力模擬試題拿來當(dāng)做課堂教學(xué)材料。他們認(rèn)為要提高學(xué)生的聽力水平，多做中考模擬試題就可以實現(xiàn)。有的材料內(nèi)容過長，難度較大，如不做一定的修改和調(diào)整，學(xué)生基本上無法完成教學(xué)任務(wù)，選擇范圍狹窄，難以進(jìn)行內(nèi)容豐富的聽力訓(xùn)練，而且現(xiàn)在的英語聽力教學(xué)，主要以聽力訓(xùn)練為主，枯燥乏味，不容易學(xué)好，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之也就不奇怪了。

（二）基礎(chǔ)知識薄弱，形成惡性循環(huán)。

聽力能力依賴學(xué)生對單詞、句法和語篇的熟練掌握程度。只有把基礎(chǔ)知識學(xué)好、學(xué)扎實，才能在聽力上游刃有余，有的放矢。在聽力訓(xùn)練過程中，許多教師一味強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在聽力技能方面的訓(xùn)練，忽視了對聽力內(nèi)容的理解及心態(tài)的調(diào)節(jié)等，忽視了語言的準(zhǔn)確性和真實性，不重視聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生讀音、語調(diào)、意群及連讀等不標(biāo)準(zhǔn)，其固化的錯誤讀音及習(xí)慣影響了聽力水平的提高。

（三）平常教學(xué)有弊病，聽力習(xí)慣不良。

在日常教學(xué)中，有些老師只注重單詞的拼讀和語法的教學(xué)，不注重英語的發(fā)音，甚至有些老師自己的英語發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將錯就錯，養(yǎng)成了不良的聽力習(xí)慣。在平常課堂上，老師為照顧學(xué)生，往往語速較慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種慢語速，以為這就是正常語速，從而無法適應(yīng)正常語速。

（四）文化背景差異大，學(xué)生難以適應(yīng)。

聽力理解不單是詞語的簡單相加。要想理解一種語言，就必須對其文化背景和社會歷史及環(huán)境有一定的了解，起碼說話的情景必須知曉，否則一些話語就很難理解，而中國學(xué)生，尤其是初中學(xué)生絕大部分缺乏對這些知識的了解。

（五）學(xué)習(xí)氛圍不佳，沒有日常實踐。

英語在日常生活中應(yīng)用還是比較少的，尤其是聽力，在日常生活中的應(yīng)用更是鳳毛麟角。姚明在去美國之前，英語水平很有限，交流需要帶翻譯，而生活了一段時間后，英語交流就很順暢了。這就說明有氛圍，敢講多實踐是學(xué)習(xí)一門語言，尤其是聽力的重要條件。而中國農(nóng)村學(xué)生除了在課堂的有限時間外，幾乎沒有接觸英語聽力的機(jī)會。

三、初中英語聽力教學(xué)對策和建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一教師。教師要善于營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將聽英語作為一種活動，而非一種任務(wù)來完成，號召學(xué)生平時主動學(xué)習(xí)英語。比如，可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、好聽的英文歌曲、電影，供學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)娛樂。如果有機(jī)會，還可以在課堂上為大家播放一些視頻片段，并結(jié)合片段講述聽力的技巧，不僅可以鍛煉聽說能力，還可以了解西方文化背景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)Go for it！九年級Unit 6 I like music that I can dance to.時教師可以在學(xué)生打開課本之前為他們播放各種類型的英語歌曲或音樂，并告訴學(xué)生當(dāng)他們聽到自己喜歡的歌曲或音樂時請舉手，當(dāng)有學(xué)生舉手時，停止播放音樂并提問舉手的學(xué)生：What kind of music is this？Why do you like it？在播放所有課前準(zhǔn)備的音樂過程中，學(xué)生情緒高昂，有的跟著音樂在唱，有的跟著音樂在跳，課堂氛圍特別活躍，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。音樂播放完，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣完成Section A 1b的聽力任務(wù)，聽力效果特別好，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心。

增加聽力實踐是提高學(xué)生聽的能力的關(guān)鍵。語言學(xué)家Skehan（1998）指出：練習(xí)是語言學(xué)習(xí)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在聽力教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯或語法練習(xí)，或角色扮演或?qū)懽骰蚓筒牧显O(shè)計問題要求學(xué)生回答、口頭轉(zhuǎn)述、復(fù)述、發(fā)現(xiàn)問題等。如此形式多樣的教學(xué)活動穿插進(jìn)行，學(xué)生不會覺得厭煩，而且可發(fā)展學(xué)生各方面的聽力能力。同時在聽力教學(xué)中穿插英文歌曲、幽默或笑話等不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生適當(dāng)放松，而且能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以作為聽力素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的巨大動力。

（二）注重介紹西方文化。

中西方文化差異巨大，但是在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)在，了解西方文化，對于我們有著現(xiàn)實意義。因此，在講解英語時，不僅要注重語法知識，更要注重西方文化的普及。讓初中生從小就可以了解世界，從而盡力融入英語學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)Go for it！八年級上冊Unit 1 How often do you exercise？時教師可以介紹相關(guān)的文化背景知識：In American，young people spend their free time in many different ways，according to their ages，interests，and environments.For many young people，watching television programs and using computers are popular activities. Many young people use computers to play games，look for interesting websites，listen to music，watch movies，send e-mail，and chat with their friends.On the other hand，many young people enjoy outdoor activities.In a neighborhood，young people may play games with their neighbors including touch-football，basketball，tag，and hide-and-seek.Skateboarding，bicycling，and roller-blading may be popular.In winter，ice-skating，hockey，and skiing may be popular in areas where it snows.In middle school and high school，young people can join sports team such as track and field，basketball，baseball，9w+2Z7QPl0WIdrJh4h+spxnvzOD7ATQQl0JbRH1/Vjs=football，volleyball，swimming，and so on.There are often clubs that young people can join，and these clubs usually meet after school.Such clubs might include the singing club in elementary school and band （orchestra） in middle school and high school.Other clubs include the drama club，mathematics club，foreign language club，debate club，student newspaper，and so on.然后導(dǎo)出本單元的話題“How often do you exercise？”，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，課堂氣氛一下就活躍起來。

（三）加強(qiáng)聽力策略指導(dǎo)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略作為英語課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”，同時強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。聽力學(xué)習(xí)策略主要有元認(rèn)知策略（包括計劃、選擇注意、自我監(jiān)控、自我評估）、認(rèn)知策略（包括預(yù)測、推測、拓展、筆錄）和社會情感策略（自我鼓勵）。文秋芳教授認(rèn)為教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，就要先了解學(xué)生已有的觀念和方法，同時將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與英語教學(xué)融為一體。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示策略，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中練習(xí)使用策略。Go for it！英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）模式，在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的滲透體現(xiàn)尤為突出，在每個單元中都有一些具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)生能否有效使用聽力策略直接影響學(xué)生的聽力效果和質(zhì)量。所以，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該在聽力教學(xué)任務(wù)活動中有意識地滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。新目標(biāo)中有關(guān)的聽力策略包括：

1.讀題預(yù)測。在聽力練習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在聽前閱讀每題的題干和選項或圖畫，強(qiáng)記關(guān)鍵目標(biāo)詞語，充分利用題干、選項、上下文和自己的知識和經(jīng)驗，作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)測對話或獨白的內(nèi)容，努力尋求已知內(nèi)容和未知內(nèi)容之間的差異，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度。

2.捕捉關(guān)鍵詞和重要信息。由于聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關(guān)鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生在做聽力練習(xí)的過程中抓不住重點，盲目地逐詞逐句地聽。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言知識有選擇地去聽，弄清楚誰（who）、什么（what）、哪里（where）、什么時候（when）、為什么（why）等問題。

3.記筆記。聽力答題的時間是預(yù)先設(shè)定的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生搶記內(nèi)容的能力，如人名、地名、時間、數(shù)字等。特別是對那些一時拿不準(zhǔn)、寫不出的詞要學(xué)會用音標(biāo)或縮寫詞快速記錄，以便在錄音結(jié)束后能回憶出來。

除此以外，我們在課堂聽的任務(wù)活動中還應(yīng)該根據(jù)所聽的內(nèi)容及要求滲透相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生更加有效地聽。

例如：Go for it！英語八年級上Unit 2 Section A聽力任務(wù)：1b：Listen and look at the picture.Then number the names[1—5].

為了使學(xué)生更好地完成聽力任務(wù)，筆者是這樣設(shè)計這一任務(wù)活動的：

Before listening， get the Ss to look at the pictures in 1a and tell what part of the body doesn’t feel well. For example，his stomach，her tooth，her throat，his back.And get the Ss to read the names， because they are key words.During your listening，you should listen for the key words carefully.

No.1 is Sarah. Guess：No.2 and No.5 may be David or Ben.No.3 and No.4 may be Nancy or Judy.

Then listen and check the answer.（All students get the right answers.）

在這個聽力任務(wù)活動中要求學(xué)生預(yù)先閱讀聽力任務(wù)，找出所給任務(wù)中的關(guān)鍵詞，并分析關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，預(yù)測答案，為聽做好準(zhǔn)備。在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生聽剛才找出來的關(guān)鍵詞。這就是在聽的任務(wù)活動中滲透聽的策略（Reading the tasks and finding out the key words and then listening for the key words）的指導(dǎo)，促使學(xué)生更加有效地聽，達(dá)到更好的聽的效果。

（四）拓寬選材范圍和渠道。

教師在備課和實施聽力訓(xùn)練時應(yīng)有意識地積累各種題型的資料，重點突破，反復(fù)訓(xùn)練直到學(xué)生熟練掌握為止，聽力材料的選擇應(yīng)遵循以下原則：

1.針對性強(qiáng)，與整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相吻合，促進(jìn)并實現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具備這些特點的材料才能起到輔助教學(xué)和增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

2.由易到難，逐步深入。教師可從短句到長句、從句子到短文、從短文到真實的情景對話開始教學(xué)，進(jìn)而選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料；另外，還要選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的符合英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。教師可以充分利用教材中的單元核心句型和詞匯幫助學(xué)生提高聽力準(zhǔn)確率。由于聽力反應(yīng)滯后的原因，學(xué)生往往在聽力材料講了幾句話以后，就跟不上聽力材料的速度了，從而不清楚聽力內(nèi)容（尤春芝，2002）。教師可以利用每單元的核心句型和詞匯對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，降低聽力理解難度。

例如，針對Go for It！八年級下Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great time！教師可以圍繞畫線部分的單元核心句型和詞匯對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

Section A lb：

Boy 1：I think I’m going to wear jeans to the party.

Boy 2：If you do，the teachers won’t let you in.

Boy 1：I think I’m going to stay at home.

Girl 1：If you do，you’ll be sorry.

Girl 2：I think I’m going to take the bus to the party.

Boy 1：If you do， you’ll be late.

Girl 1：I think I’m going to go to the party with Karen and Ann.

Boy 1：If you do，you’ll have a great time.

在聽力訓(xùn)練中可以讓學(xué)生反復(fù)聽此段對話，歸納出核心句型和詞匯（即反復(fù)出現(xiàn)且為重點的句型和詞匯），并將此核心句型貫穿整個聽力教學(xué)活動，以達(dá)到以下兩個目的：

（1）促使學(xué)生對核心句型形成條件反射。使用這種方法，學(xué)生可以在談?wù)撚嘘P(guān)假設(shè)與結(jié)果的語言功能時聯(lián)想到“If...will...”句型，聽到“If...will...”句型能理解其功能是談?wù)摷僭O(shè)與結(jié)果的。

（2）通過說核心詞匯幫助學(xué)生提高聽力準(zhǔn)確率。聽與說是相輔相成的，學(xué)生反復(fù)不斷地進(jìn)行口頭操練并復(fù)述，能逐漸形成對語言的條件反射。教師還可以要求學(xué)生在課外多聽多讀，尤其是聽寫訓(xùn)練，這是一種很好的訓(xùn)練手段。以背單詞為例，教師可以不要求學(xué)生死記硬背單詞的字母順序，而要求學(xué)生聽音背單詞，音形結(jié)合，從而既解決學(xué)生的詞匯問題，又提高學(xué)生的語感和聽力水平。

四、結(jié)語

多年教學(xué)實踐證明，使用學(xué)習(xí)策略能夠增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略最有效的途徑是把方法和策略滲透到教學(xué)中，新目標(biāo)英語教材本身已經(jīng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，滲透和示范學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中有必要階段性地總結(jié)、反思自己的聽力教學(xué)模式、教學(xué)方式和指導(dǎo)理念，探究這些方式和理念是否科學(xué)、有效，能否促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在不斷反思中提高自己的業(yè)務(wù)水平，做研究型和專家型的英語教育工作者。

聽力非常注重聽的策略，教師在課堂聽的任務(wù)活動中應(yīng)該有意識地滲透“聽的策略”，尤其是在英語學(xué)習(xí)的起始階段，“聽的策略”會直接影響聽的習(xí)慣的養(yǎng)成及聽的效果。在課堂聽的任務(wù)活動中不斷滲透聽的策略，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣之后，學(xué)生就會獨立運用“聽的策略”完成聽的任務(wù)活動了。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛聽，課堂聽力課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證有效提高學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外觀看英文電視、電影，聽英文歌曲，收聽英語廣播，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。

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