摘 要： 作者針對高中英語語法教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生厭煩和害怕上語法課的現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標準的語法教學(xué)理念，結(jié)合實踐的一節(jié)語法課教學(xué)設(shè)計，探討如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使枯燥的語法內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中，把語法課上活、上好，提高學(xué)生在實際生活中綜合運用語言的能力，實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標。

關(guān)鍵詞： 高中英語語法教學(xué) 新課標理念 多媒體

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，然而高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，我們經(jīng)?？吹健皾M堂灌”：教師在講臺上一支粉筆加一個黑板，滔滔不絕地把繁多的語法規(guī)則逐條地講解、分析、舉例，而學(xué)生不停地記筆記，被動地接受，覺得語法知識枯燥乏味，難以理解和掌握，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。這種費時低效的語法教學(xué)模式主要存在三個誤區(qū)：（一）急于求成，缺乏學(xué)生自主感悟、體驗和認知的過程，違背了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，剛開始學(xué)習(xí)定語從句，有的教師就把限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別、that與which的區(qū)別、關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的選用等全部灌輸給學(xué)生，再配上大量的高考試題。這種把高一教學(xué)高三化、語法教學(xué)習(xí)題化的做法嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）語法操練缺乏情景性，學(xué)生不能在真實語境中正確運用語法知識。（三）語法練習(xí)形式單一，多為高考單項填空題，機械地重復(fù)練習(xí)，為學(xué)語法而操練語法，學(xué)生很難意識到語言形式、語法意義和交際功能之間的聯(lián)系，偏離語法學(xué)習(xí)的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

二、新課標的語法教學(xué)理念

新課程標準明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向……”因此，高中英語語法教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造真實的語言環(huán)境和實踐機會，把語言的形式、語法意義、交際功能有機結(jié)合，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、合作探究等方式學(xué)習(xí)語言，提高綜合運用語言的能力。

三、如何激活高中英語語法教學(xué)

怎樣改變費時低效的語法教學(xué)模式，提高高中英語語法的教學(xué)效率呢？通過教學(xué)實踐，我認為利用多媒體輔助教學(xué)是激活高中英語語法課堂，上活、上好語法課的有效途徑。隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以使枯燥的語法規(guī)則內(nèi)容變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們主動參與課堂的積極性，使學(xué)生在真實的語境中理解、掌握和靈活地運用語法。

下面，我結(jié)合自己的一節(jié)教學(xué)設(shè)計——復(fù)習(xí)if條件從句中的虛擬語氣，來探索在新課程理念下如何利用多媒體激活高中英語語法課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生準確、有效、得體地運用語言的能力。

（一）教材內(nèi)容分析

虛擬語氣是高考的難點，試題語境化，設(shè)問角度趨于綜合化和細微化。本節(jié)課是虛擬語氣語法專項復(fù)習(xí)的第一課時——if條件從句中的虛擬語氣，是學(xué)習(xí)其他類型虛擬語氣的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)目標

1.掌握以下虛擬語氣的基本語法規(guī)則。

（1）if條件從句虛擬語氣的基本語法規(guī)則；

（2）if省略引起的倒裝；

（3）錯綜時間虛擬條件句；

（4）含蓄條件句。

2.使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中靈活運用這些虛擬語氣，提高學(xué)生的語言運用能力。

3.使學(xué)生在習(xí)得英語語言知識的同時，體驗到用英語交流的成功和喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）學(xué)習(xí)重點和難點

1.掌握if條件從句中虛擬語氣的基本語法規(guī)則。

2.能夠運用if條件從句中的虛擬語氣完成各種相關(guān)試題，并能在實際語言活動中靈活運用。

（四）學(xué)情分析

高三學(xué)生基本理解虛擬語氣所表達的含義，并能初步運用含有if條件從句中的虛擬語氣的句子描述情景，但是我校大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。因此我以興趣為切入點展開教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)虛擬語氣情境，及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（五）教法與學(xué)法

1.教法：情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。

2.學(xué)法：小組合作探究。

（六）學(xué)習(xí)資源

課件、學(xué)案。

（七）學(xué)習(xí)過程

Step1音畫激趣導(dǎo)入：

播放Nickelback樂隊的歌曲視頻If Everyone Cared，旋律流暢，搖滾氣息十足。歌詞中有不少含有if條件從句虛擬語氣的句子，使學(xué)生在欣賞歌曲的過程中愉快地進入虛擬語氣的復(fù)習(xí)。

設(shè)計說明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)目標。

Step2 if條件從句中的虛擬語氣：

1.播放內(nèi)容為if條件從句虛擬語氣的flash動畫故事，情節(jié)和對話圍繞一個男孩邀另一個男孩一起打籃球展開，配有有聲講解和字幕，既簡單又有趣。

2.小組合作探究，根據(jù)flash動畫的講解內(nèi)容歸納總結(jié)與不同時間事實相反的if條件從句中虛擬語氣的三個基本規(guī)則，并把總結(jié)的語法規(guī)則填寫在表格里。

if條件從句中的虛擬語氣

設(shè)計說明：這種生動活潑的復(fù)習(xí)形式代替了教師的枯燥講解，學(xué)生特別感興趣，教和學(xué)都很輕松，而且省時高效。通過填寫表格使知識系統(tǒng)化，便于理解記憶。

3.教師利用多媒體展示以下五張圖片，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用if條件從句中的虛擬語氣進行描述。

情景一：如果今天你彩票中獎，擁有百萬，你就會做些什么？

What would you do if you won the lottery？

情景二：如果世貿(mào)大廈建成這樣，悲劇就不會發(fā)生了。點擊這幅flash動畫時會有一架飛機飛向高樓，與此同時高樓像有感應(yīng)似的向旁邊彎曲，輕易地避開飛機。

If the World Trade Center （build） like this ， the tragedy （avoid） .

情景三：如果明天是圣誕節(jié)，那么你會做什么？

If tomorrow were Christmas， what would you do

情景四：周杰倫與姚明同時出現(xiàn)在籃球場上。

Jay Zhou： If I （be） as tall as Yao Ming， I （ be） very happy.

情景五：林丹在倫敦奧運會奪冠的瞬間。

If I （not practice） a lot， I （not win） the gold medal.

設(shè)計說明：利用學(xué)生感興趣的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生用英語表達的欲望，使學(xué)生在真實的情景交際過程中鞏固和掌握if條件從句中的虛擬語氣，然后利用高考題訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和解題能力，并為下面的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。

Step3 if省略引起的倒裝：

1. Were he here，he could settle the issue.

由這個句子引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)if省略引起的倒裝：在虛擬條件句中有時if可以省略.當if被省略后，把從句中的were，had，should放在句首，構(gòu)成倒裝結(jié)構(gòu)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生把根據(jù)上面五幅圖所造的句子分別改成倒裝結(jié)構(gòu)，接著完成高考考題練習(xí)。

點撥：在虛擬條件狀語從句中，省略if的倒裝形式句首不能用動詞的縮略形式。如我們可以說：“Had it not been.”而不能說：“Hadn’t it been.”

設(shè)計說明：通過例句引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)if省略引起倒裝的語法規(guī)則，并讓學(xué)生把根據(jù)上面的五幅圖所造的句子分別改成倒裝結(jié)構(gòu)。因為這些句子都是學(xué)生自己想出來的，感覺很親切，改動起來也就容易多了。

Step4.錯綜時間虛擬條件句：

虛擬條件句與主句謂語動詞發(fā)生的時間有時不一致，要注意主從句謂語形式，也叫混合式虛擬語氣。

教師引導(dǎo)學(xué)生運用錯綜時間虛擬條件句描述車禍圖片，再配以相關(guān)高考題：

（1）If he hadn’t driven so fast， he wouldn’t be in hospital now.

（2）If I were Jack， I would have driven the car under the speed limit.

點撥：使用混合式虛擬語氣時，要抓住主從句中的時間詞匯或語境確定與哪種事實相反，再根據(jù)主從句中謂語動詞的構(gòu)成確定。

設(shè)計說明：利用車禍圖片設(shè)置真實的情景可以幫助學(xué)生形象直觀地理解混合式虛擬語氣這個語法難點。

Step5含蓄條件句：

有時虛擬語氣并不用if引導(dǎo)的條件句表示，而是通過一些詞或短語表示出來。這些詞或短語引出的條件與if引導(dǎo)的條件句意義相似，如but for，with，without，otherwise，or，but等。例如：

（1）Jack wouldn’t have survived but for / without the police’s help.

（2）I might have given you more help， but I was too busy .

小組合作探究：教師舉例示范后再次展示車禍圖片，要求學(xué)生用but for， without 等造句，然后做一些高考題練習(xí)。

點撥：（1）Or/ otherwise后用虛擬語氣，而but前用虛擬語氣，兩者轉(zhuǎn)換。（2）But for=without=if it hadn’t been for ...

設(shè)計說明：利用圖片設(shè)置真實的情景，使學(xué)習(xí)充滿了趣味性，學(xué)生主動積極地參與到課堂任務(wù)活動中，大大增強了教學(xué)效果。通過對相關(guān)高考題的練習(xí)，了解學(xué)生掌握的程度，訓(xùn)練解題技巧，提高高考應(yīng)考能力。

Step 6反饋鞏固，學(xué)以致用：

1.再次播放if條件從句虛擬語氣flash動畫故事，學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.口語表達：在多媒體上呈現(xiàn)四幅校園不文明現(xiàn)象的圖片（腳踩在白墻上，隨意采摘鮮花，宿舍里臟亂，餐廳里浪費食物），學(xué)生小組討論，用if條件從句中的虛擬語氣表達自己的觀點與建議。

設(shè)計說明：通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活地使用if條件從句的虛擬句式表達自己的觀點和想法，在交際中運用和提高語法知識，使輸入的語法知識內(nèi)化為語言運用能力。

Step 7作業(yè)設(shè)計：

1.把自己用if條件從句中的虛擬語氣所表達對校園不文明現(xiàn)象的看法和建議寫成一篇英語書面表達。

2.完成if條件從句中的虛擬語氣高考題（在學(xué)案上）。

設(shè)計說明：通過完成語法練習(xí)題，鞏固提高語法知識。把口語練習(xí)內(nèi)容以書面表達的形式寫出來，降低了學(xué)生的寫作難度，增強了學(xué)生用英語寫作的信心，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用虛擬句式的寫作能力，從而全面提高了學(xué)生的綜合語言運用能力，達到了語法教學(xué)目的。

四、教學(xué)反思

利用多媒體輔助教學(xué)，這節(jié)語法教學(xué)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生主動積極地參與課堂活動。通過歌曲視頻和flash動畫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知if條件從句虛擬語氣這項語法知識，幾幅生動有趣的圖片創(chuàng)設(shè)了真實的情境，幫助學(xué)生操練強化了語法規(guī)則，口語表達和書面表達使學(xué)生運用所學(xué)語法知識對校園中的不文明現(xiàn)象提出自己的觀點與建議，提高在實際中綜合運用語言的能力。

五、結(jié)語

通過這節(jié)教學(xué)設(shè)計我深深體會到，只要高中英語教師真正把新課標理念運用到在教學(xué)實踐中，在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助語法教學(xué)，模擬貼近學(xué)生生活的情景，就一定能激活高中英語語法課堂，把語法課上活、上好。

參考文獻：

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