摘 要： 本文首先介紹了體驗式教學法的概念及特點，然后分析了體驗式教學法實施的基本過程，并在此基礎上提出了體驗式教學法應用于小學體育教學的具體步驟。

關鍵詞： 體驗式教學法 小學體育教學 應用步驟

一、體驗式教學法概述

從字面意思來理解，體驗式教學法就是讓學生體會到知識的實用性，從而對學習產生興趣的一種教學方法。理論上來講，體驗式教學法是指教師通過創(chuàng)設情境，引導學生進入情境激發(fā)學生的好奇心，從而使學生主動地思考問題并積極地解決問題的一種教學方法。筆者在閱讀相關文獻資料的基礎上，對體驗式教學法的特點進行了總結，具體如下：一是教師角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學中，教師是傳授知識者，學生是被動接受知識者，學生主要是靠聽老師講解而獲得知識。而體驗式教學中，學生是主體，教師是指導者和輔助者，學生和教師之間是合作互助的關系。二是學生主體地位得到尊重。體驗式教學法符合素質教育的要求，真正以學生的需要為導向，充分調動了學生的積極性和主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。三是教學方法靈活多樣。體驗式教學法的形式豐富多樣，比如小組合作法、案例教學法等，大大加強了學生之間、師生之間的互動。小學生比較喜歡玩耍、愛動，對于新奇的東西比較感興趣，因此，筆者認為將體驗式教學法應用于小學體育教學中能夠培養(yǎng)小學生對體育課程的興趣。

二、在體育教學中實施體驗式教學法的基本過程

（一）選擇教學場地。教師應根據(jù)具體的情況選擇合適的教學場地，常用的教學場地主要有室內體育館、籃球場、足球場、教室等。另外，選擇教學場地還應考慮體育教學內容。

（二）教學準備工作。在教學之前，教師要做好充分的準備工作，具體包括：第一，全面、系統(tǒng)地了解每一個小學生的身體素質、性格特點、愛好特長，并將身心狀況相近的學生分在一組，目的是在具體的教學過程中根據(jù)小組的具體情況采取適當?shù)慕虒W方法或教學內容，從而使每個學生都能夠學到體育技能，掌握并自覺運用正確的身體鍛煉方法。第二，在對小學生基本情況了解的基礎之上，制定體育教學目標，并設計服務于目標的具體執(zhí)行方案。

（三）實施體驗式教學法。這是體驗式教學最為關鍵的環(huán)節(jié)，“說起來容易，做起來難”，前面兩個環(huán)節(jié)都是紙上談兵，這一環(huán)節(jié)才是出效果的階段，所以關系著體驗式教學的成敗。實施體驗式教學法主要包括以下幾個階段：

1.教師引導階段。這是實施體驗式教學法的第一步，教師通過創(chuàng)設情境，引導學生了解教學目標、教學內容，讓學生對自己應該掌握什么技能有個大致的認識，同時激發(fā)學生的好奇心，使學生想進一步探究要學習的知識或技能。

2.激發(fā)學習興趣階段。將學生引入創(chuàng)設的情境之后，教師應le2kR0FL6lN4IkjljndX5A==該首先示范一些體育技能，激發(fā)學生的學習興趣，達到使學生躍躍欲試的目的。教師最好鼓勵學生在示范動作的基礎上加入自己的元素，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，還應布置一些通過小組合作才能完成的任務，增強小組成員的團隊意識。

3.信息加工階段。主要包括以下幾方面：首先，教師和學生共同營造寬松、民主的學習氛圍，讓學生在比較放松的環(huán)境中掌握基本技能，同時也有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、性格的完善。其次，教師應該鼓勵學生分組討論、交流心得體會，對于學生遇到的難題教師應適當?shù)亟o予指導和點撥。

三、體驗式教學法應用于小學體育教學的具體步驟

（一）創(chuàng)設情境并提出問題。體驗式教學法的重要形式是情境創(chuàng)設，教師通過創(chuàng)設一定的情境，將學生的好奇心激發(fā)出來，使學生產生學習興趣，如果能夠再提出一些問題，讓學生對所學內容進行更深入的認識和思考，將會達到事半功倍的效果。例如，在第一次上籃球課時，教師通常會先將最基本的知識傳授給學生，比如移動、傳接球、投籃、運球等，然后讓學生自行練習或分組練習。筆者認為，在學生基本掌握以上技能時，教師可以適當深入，提出練習做一些難度稍大的動作的要求，讓學生嘗試著去做，在練習難度較大動作時，學生會主動思考采取什么樣的方法才能將動作做得更好，還有沒有其他的動作能夠達到同樣的目的等問題，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（二）提出問題假設。在創(chuàng)設情境、提出問題之后，教師應該組織學生分成若干小組，然后開展討論和心得體會交流，因為不同的學生有不同的想法、觀點，對同一個體育技能，不同的學生的表現(xiàn)也有差異，所以將學生分成若干小組，讓學生發(fā)表自己的見解，對同一個問題不同的學生會提出不同的假設，每一個假設都會帶來不同的結果，從而培養(yǎng)學生深入探討問題的精神，也有助于學生發(fā)散思維的形成和視野的拓展，這不僅可以豐富體育教學內容，而且可以提高學生的積極性。

（三）自主探究和適時點撥。體驗式教學的目標之一就是培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，小學生的腦袋比較靈活，是智商開發(fā)和思維能力培養(yǎng)的大好時機，體育教師應該利用體驗式教學使學生養(yǎng)成自主探究問題的習慣。例如，在立定跳遠教學中，教師可以讓學生分別采用兩種方式嘗試跳遠，一種是“兩腳平行分開，與肩同寬，雙臂擺動起跳”，另一種是“兩腳先站成立正姿勢，而后以前腳尖為支撐點，兩腳跟隨向兩側分開到兩腿成平行位置起跳”，然后記錄下每種跳遠方式所取得的成績，并讓學生進行比較并總結采取哪一種方式跳得比較遠，這個時候學生會主動分析、思考兩種方式的優(yōu)點和缺點。當學生遇到疑問請教老師時，老師應給予適當點撥。

（四）歸納總結、應用和創(chuàng)新。對于已經講解、示范的體育知識或技能，教師為了讓學生很好地掌握，應該鼓勵學生經常性地總結歸納、對比分析，或者鼓勵學生之間多進行溝通交流，這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)自己所沒有嘗試過的體育動作，或者找出最佳、較標準的體育動作。另外，在具體應用體育知識或技能時，引導學生換個角度或換種方式實踐，促使學生不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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