摘 要： 要做到信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合，就必須在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，避免進(jìn)行純粹的技能訓(xùn)練。本文對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)的整合做了分析。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 信息技術(shù) 有機(jī)整合

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的涵義及特征是什么？信息技術(shù)教育又是如何融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中的呢？如何在現(xiàn)在的教育形式下進(jìn)行信息技術(shù)教育？這些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、理論認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的有利促進(jìn)條件。所以信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐，是指信息技術(shù)有機(jī)地與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實(shí)施等方面融合為一體，從而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革。

二、整合目標(biāo)

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的目標(biāo)，乃是有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合后，將有效地革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化體系。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的最根本的目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到活動(dòng)預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，正是要把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)全方位地融合，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇信息技術(shù)。

三、實(shí)施策略

要很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。

1.教師要積極參加培訓(xùn)

提高教師的信息技術(shù)思想和理論水平，提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，更新觀念，并落實(shí)到教育過(guò)程中，這樣才能挖掘其巨大潛能。教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，給予學(xué)生的更多的是一種思想和方法的指導(dǎo)，而非具體的技能。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中必須掌握綜合輔導(dǎo)策略。

2.改變教學(xué)方式

必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者、知識(shí)的權(quán)威者、過(guò)程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者、結(jié)果的評(píng)定者的角色。學(xué)生也不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在問(wèn)題解決過(guò)程中樹立主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題網(wǎng)站，便于師生隨時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，及時(shí)查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性檔案，加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流和互動(dòng)。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生，可以是家長(zhǎng)，也可以是社會(huì)力量。

（1）學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)：利用信息技術(shù)收集信息，處理信息，進(jìn)行價(jià)值判斷。利用信息技術(shù)制作綜合活動(dòng)課程專題網(wǎng)頁(yè)，建立相關(guān)項(xiàng)目的資源庫(kù)，給每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，繪制相關(guān)的自我評(píng)價(jià)表格，對(duì)學(xué)生的每次活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）成果展示：將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、科研論文、設(shè)計(jì)圖片、書畫作品、獲獎(jiǎng)證、獎(jiǎng)杯等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段進(jìn)行展示或制作成演示動(dòng)畫進(jìn)行展示，或利用學(xué)校的文化長(zhǎng)廊進(jìn)行成果展示匯報(bào)，以激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

（3）師生民主評(píng)議：利用電子表格羅列評(píng)定的事項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容，以小組的方式民主自由地對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行互評(píng)，教師始終參與其中，并及時(shí)地將獲得的信息錄入活動(dòng)信息庫(kù)中以備后查。

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