摘 要： 學(xué)生評教是教學(xué)督導(dǎo)的一個(gè)很重要的方面，然而其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的工作量卻是比較大的，大多數(shù)從事教學(xué)督導(dǎo)的工作人員都是教育教學(xué)工作的專家，而對計(jì)算機(jī)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件和編程語言并不精通，造成教學(xué)評教統(tǒng)計(jì)工作滯后。教學(xué)督導(dǎo)組通過幾年的實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)利用EXCEL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，讓學(xué)生快速輸入數(shù)據(jù)，減少差錯(cuò)，提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)效率，為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： EXCEL 教學(xué)督導(dǎo) 量化表

1.問題

教學(xué)督導(dǎo)工作是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段[1]。要促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量第一的意識，就必須在學(xué)校建立健全正常的規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)、檢查和評價(jià)機(jī)制，如何對教學(xué)督導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)有效的測評，就必須考慮以下四大問題：第一，確定教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)體系和教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)內(nèi)容，并力求其具有針對性、適用性、普遍性和廣泛性。第二，將評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)結(jié)果數(shù)字化，得到的量化表力求具有可操作性和可重復(fù)性，結(jié)果具有真實(shí)性和代表性。第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的樣本量要足夠大，數(shù)據(jù)采集來源于多級督導(dǎo)教學(xué)評價(jià)管理體系，有校級教學(xué)管理層、教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)、校教學(xué)督導(dǎo)組、全校教師和全校所有學(xué)生。第四，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)機(jī)合理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的計(jì)算過程自動(dòng)化程度高，處理速度足夠快，結(jié)果準(zhǔn)確性強(qiáng)，可信度高。原來我們采用手工方式對收集的紙質(zhì)教評資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，樣本量較少，且工作量較大。后來我們通過參考大量資料和多年的研究總結(jié)出如下課堂評價(jià)內(nèi)容，并采用計(jì)算機(jī)工具軟件EXCEL，較好地解決了以上四大問題。

2.設(shè)計(jì)

2.1課堂教學(xué)評價(jià)表的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)評價(jià)是在課堂教學(xué)實(shí)施過程中對教師的教學(xué)所進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)，課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2]。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。建立合理的教學(xué)評價(jià)操控體系要公正客觀地評價(jià)每一節(jié)課，課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容要全方位、全過程地覆蓋課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)必須具有科學(xué)性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。其評價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)評價(jià)中到底可以確定哪些評價(jià)內(nèi)容，建立怎樣的指標(biāo)體系，至今還沒有統(tǒng)一的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，很多教育專家從教育評價(jià)的模式出發(fā)確定評價(jià)內(nèi)容，有的從行為目標(biāo)模式出發(fā)，將評課內(nèi)容分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四項(xiàng)；有的從CIPP模式[3]（C表示背景評價(jià)，I表示投入評價(jià)，P表示過程評價(jià)，P表示成果評價(jià)）出發(fā)，將評課內(nèi)容分為教學(xué)準(zhǔn)備、教材處理、教材的講解、教學(xué)程序、教學(xué)效果五項(xiàng)。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)包括對基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面的評價(jià)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，也是教學(xué)評價(jià)中絕大多數(shù)群體，所以我們著重對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了研究，確定了如下表格（表1）：

表1：學(xué)生評教量化表

以上表格只供一位學(xué)生使用，由于篇幅的限制，在表中只列出學(xué)生對5位教師的測評，每一位教師的測評項(xiàng)目共20個(gè)，總分滿分共100分，每個(gè)測評單項(xiàng)目平均最高分為5分。

2.2課堂教學(xué)評價(jià)工具軟件的選擇

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)來源的全面性和可信性，就必須將樣本量做得盡量大，讓學(xué)校所有參與教學(xué)的人員都對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)校各級教學(xué)管理部門、全體教師和全校學(xué)生。目前用得比較廣泛的數(shù)據(jù)庫軟件有：ORACLE、SYBASE、MYSQL、ACCESS和FORPRO等，數(shù)據(jù)處理軟件有MATLAB、SPSS和SAS等，這些數(shù)據(jù)處理軟件功能都非常強(qiáng)大，也很專業(yè)。但是對于普通學(xué)校內(nèi)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人士來說，似乎距離我們很遙遠(yuǎn)，特別是對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，可能從來都沒有聽說過這些軟件。因此，尋找學(xué)生熟悉的數(shù)據(jù)處理軟件顯得非常必要。EXCEL是使用最廣泛的數(shù)據(jù)處理辦公軟件，學(xué)校幾乎所有辦公用計(jì)算機(jī)和教學(xué)用計(jì)算機(jī)都安裝了EXCEL，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，都已經(jīng)學(xué)會(huì)了EXCEL的基本操作，這為每一個(gè)學(xué)生快速輸入課堂教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

2.3學(xué)生評教表的基本設(shè)置

每一個(gè)學(xué)生每一天都參與了每一門課的教學(xué)，他們參與了教師教學(xué)的全過程，教師教學(xué)的主體就是他們，所以他們對于教師的教學(xué)體會(huì)最全面、最深刻。為了讓采集學(xué)生評教數(shù)據(jù)具有較好的說服力，必須讓每一位學(xué)生都參與教學(xué)評價(jià)，同時(shí)也要考慮數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)便利性，將一個(gè)班內(nèi)的所有學(xué)生評教表放在一個(gè)工作簿文件中，為了方便每一個(gè)學(xué)生找到自己的表格，將學(xué)生的學(xué)號作為學(xué)生評價(jià)表名，例如學(xué)號1、學(xué)號2……學(xué)號N。為了方便匯總表的統(tǒng)計(jì)，將班級號作為工作簿文件名。為了避免在數(shù)據(jù)單元格中誤操作，將數(shù)據(jù)單元格的數(shù)據(jù)有效性設(shè)置為1～5，允許輸入小數(shù)，這樣大于5的數(shù)字和小于0的數(shù)字就無法通過鍵盤輸入進(jìn)去，保證了數(shù)據(jù)輸入的準(zhǔn)確性和可靠性。

2.4學(xué)生評教表中統(tǒng)計(jì)公式設(shè)定

EXCEL具有動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)計(jì)算的特點(diǎn)，當(dāng)參與計(jì)算的單元格數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，公式單元格中的計(jì)算結(jié)果也會(huì)隨之發(fā)生變化，在表1中每位教師的“總分”欄目中填入求和公式：SUM（“以上數(shù)值單元格”）。為了避免由于學(xué)生誤操作自己的表格而破壞公式，在班級工作簿中添加一張班級匯總表，用于統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生輸入的數(shù)據(jù)。為了保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的安全，將此工作表設(shè)置為隱藏屬性，并設(shè)置密碼，鎖定表中所有單元格，不能隨意修改。班級數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見表2。

表2：M班數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

在每一位教師的學(xué)生匯總單元格中填入跨表求和公式：SUM（學(xué)生N！“教師n20個(gè)單元格”），在每一位教師的班級數(shù)據(jù)匯總單元格中填入求平均值公式：AVERAGE（“以下數(shù)值單元格”）。若按常規(guī)設(shè)計(jì)表格，一般是將匯總單元格放在表格下方，而本表卻是將教師的班級數(shù)據(jù)匯總單元格放在上面，要基于以下兩個(gè)方面的考慮：其一，在統(tǒng)計(jì)某位教師所任課程全部班級數(shù)據(jù)的工作簿中，匯總公式可以引用不同班級工作簿的相同單元格，利用絕對引用方式和自動(dòng)填充方法，達(dá)到批量輸入的目的，減少輸入公式的工作量，節(jié)約時(shí)間；其二，由于不同班級學(xué)生數(shù)是不相同的，公式中向下引用的單元格數(shù)量可以固定一個(gè)足夠大的數(shù)字，超過班級人數(shù)，EXCEL不會(huì)將空白單元格計(jì)算在內(nèi)，所以不影響計(jì)算結(jié)果。

2.5全校教師學(xué)生評教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

建立“全校教師學(xué)生評教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”工作簿文件，第一張表為“全校教師學(xué)生評教原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”，見表3。

表3：全校教師學(xué)生評教原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

這張表中空白單元格的公式為跨表引用每個(gè)班級匯總的數(shù)據(jù)：[班級名]班數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，某單元格。為了不影響含公式統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，建立表4：全校教師學(xué)生評教數(shù)據(jù)匯總表。

表4：全校教師學(xué)生評教數(shù)據(jù)匯總表

將表3的數(shù)據(jù)復(fù)制到此表中，不含公式，便于數(shù)據(jù)的其他處理。為了將某個(gè)教師任某門課程的不同班級的數(shù)據(jù)匯集到一起，將“教師姓名”作為主要關(guān)鍵字段，將“課程名稱”作為次要關(guān)鍵字段進(jìn)行排序。為了保證數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化，去掉冗余單元格，將相同教師姓名和相同課程名稱的不同行的數(shù)據(jù)移動(dòng)在一行，在平均分欄目中填入相應(yīng)的公式，然后在序號欄目中利用填充句柄自動(dòng)填入相應(yīng)數(shù)字，學(xué)生教評統(tǒng)計(jì)就可以告一段落了。

3.討論

從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，數(shù)據(jù)量越大，則結(jié)果越真實(shí)，因此我們就需要采集全校所有學(xué)生的數(shù)據(jù)，若用手工處理，任務(wù)很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，必須利用數(shù)據(jù)庫軟件的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力，才能做好教學(xué)督導(dǎo)工作，而EXCEL是學(xué)生都會(huì)用的普通軟件，可以解決許多技術(shù)上的問題，提高工作效率。然而在實(shí)際的督導(dǎo)工作中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時(shí)進(jìn)行了解決。

3.1在“學(xué)生評教量化表”中有一些欄目填入的數(shù)字是一樣的，例如每位教師“課堂文明行為”都是5分，學(xué)生利用填充句柄自動(dòng)填數(shù)，由于個(gè)別學(xué)生的誤操作，使填充數(shù)字遞增，雖然設(shè)置了數(shù)據(jù)有效性為1至5，但是計(jì)算機(jī)填數(shù)，不是鍵盤輸入，結(jié)果出現(xiàn)了大于5的數(shù)字。所以要求班干部和督導(dǎo)教師嚴(yán)格審查，不符合要求的，必須重新填寫。

3.2由于輸入數(shù)據(jù)占用了學(xué)生業(yè)余時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間，少部分學(xué)生使用填充句柄自動(dòng)填入數(shù)字，造成了一些滿分的表格，當(dāng)然是全部教師的滿分，提高了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的整體基數(shù)，但對排名次序的影響不是很大，對這一部分學(xué)生要加強(qiáng)教育，認(rèn)真填寫教評表格。

3.3表4“全校教師學(xué)生評教數(shù)據(jù)匯總表”數(shù)據(jù)來源比較復(fù)雜，所以使用了大量手工操作，比較費(fèi)時(shí)，我們正在考慮如何利用EXCEL分類匯總的功能、EXCEL函數(shù)或控件提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜志堅(jiān)，周俊玲.繼續(xù)教育教學(xué)督導(dǎo)工作探析——以電大開放教育為例[J].繼續(xù)教育，2013（2）：42-44.

[2]洪曉婷.以有效的課堂教學(xué)評價(jià)促課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].課程教育研究，2012（8下）：58.

[3]王娟，楊可.美國使能評價(jià)模式探析及其對我國教育評價(jià)改革的啟示[J].教育前沿·理論版，2011（4）：86.