摘 要： 在新課改的背景下，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起了教學(xué)工作者的重視。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，高中物理傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，需要高中物理教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念和方法，重視教學(xué)模式的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 改進(jìn)策略

隨著高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)形式都發(fā)生了很大的改變，這在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前高中物理教學(xué)的時(shí)代感和使命感。然而，在貫徹和落實(shí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍不可避免地存在著一系列的問題，迫切需要高中物理教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，結(jié)合新課程理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐空間，有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)驗(yàn)、樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

自高中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)公布并實(shí)施以來，雖然大多數(shù)的學(xué)校都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，陸續(xù)增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。具體說來，主要存在以下幾方面的問題。

（一）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠。

由于高中生面臨著高考升學(xué)等壓力，因此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可避免地會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，導(dǎo)致很多學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)投入足夠的精力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往淺嘗輒止，學(xué)生并沒有親自參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。例如，有的高中物理教師總是將授課的重點(diǎn)放在物理理論知識(shí)和習(xí)題的解題技巧上，并沒有充分利用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程也主要以“示范”為主。學(xué)生的動(dòng)手能力難以得到有效提高。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與方法相對(duì)滯后，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

從整體上看，當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效不夠理想，在很大程度上受制于落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與教學(xué)方法。由于在教學(xué)方式的選擇上，很多高中物理實(shí)驗(yàn)并沒有在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)學(xué)生只能觀看老師在講臺(tái)上的示范和講解，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師主要是進(jìn)行示范教學(xué)或幾個(gè)學(xué)生一組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有時(shí)甚至直接用“紙面實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)多媒體展示”取代，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的物理實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)校都只有較陳舊的電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，沒有電火花計(jì)時(shí)器，且多是進(jìn)行演示性教學(xué)，學(xué)生獲得親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，這些都會(huì)成為制約學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力發(fā)展的重大障礙。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有待進(jìn)一步改善。

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展主要是傳統(tǒng)驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，探究式實(shí)驗(yàn)則相對(duì)較少，使得學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就知道了結(jié)果，而驗(yàn)證式的物理實(shí)驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，這顯然不利于學(xué)生探究式思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，與新課程理念高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求也存在著一定的差距。

二、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的策略

（一）樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。

針對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課堂上存在的“重理論、輕方法”、“重結(jié)果、輕過程”等弊端，高中物理教師要重視自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，不要讓學(xué)生只是機(jī)械性地看實(shí)驗(yàn)步驟、記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而要給學(xué)生充分的自主權(quán)和實(shí)驗(yàn)空間，要讓學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)探索物理的奧秘，感受物理學(xué)科的魅力，養(yǎng)成自主探索和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)高中物理“長(zhǎng)度的測(cè)量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生會(huì)使用游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器，掌握它測(cè)量長(zhǎng)度的原理和方法。物理教師只有讓每個(gè)學(xué)生都親自參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的器材使用方法。

（二）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放性，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，僅僅讓學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)、“背誦”實(shí)驗(yàn)顯然與新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)還存在一定的差距，所以高中物理教師要重視同實(shí)驗(yàn)室管理部門的溝通與協(xié)調(diào)，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放程度，給學(xué)生更多親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更好地滿足高中生的個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室之后，學(xué)生可以通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)逐漸消除對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感、距離感，克服畏難心理，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的合理確定及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確定需要充分考慮到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手解決問題的能力。而在實(shí)驗(yàn)過程中，常常由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺陷、實(shí)驗(yàn)方法不夠完善，造成物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果存在一定的偏差，因此物理教師要給學(xué)生講明誤差形成的原因，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能減少實(shí)驗(yàn)的誤差，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，還能有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和精益求精的精神。

例如，在“用單擺測(cè)重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，通常情況下先測(cè)出擺長(zhǎng)和周期，再由周期公式的變形公式求出重力加速度g。但是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，由于受到擺球的密度分布不均勻、形狀不規(guī)則等因素的影響，擺球質(zhì)心往往很難確定，進(jìn)而影響到擺長(zhǎng)的準(zhǔn)確測(cè)量。對(duì)此，高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，采取以下方法避開找擺球質(zhì)心問題，如圖所示?，F(xiàn)用l■+r和l■+r表示圖中兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)，那么它們的周期分別為：

T■=2π，■T■=2π■，解得g=■

這時(shí)，學(xué)生只要測(cè)量出懸線的周期和長(zhǎng)度，就能測(cè)出重力加速度值。不僅避開了找擺球質(zhì)心的問題，而且減少了實(shí)驗(yàn)的誤差，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

在新課程理念的指導(dǎo)下，為了進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，物理教師還必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，除了對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)過程的考核，如學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出的積極性、情感態(tài)度、自信心及探究欲望等。高中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核與評(píng)價(jià)，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的信心和勇氣，保護(hù)好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自尊心，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行更加全面、客觀的評(píng)價(jià)。

總之，在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中物理教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教學(xué)方法創(chuàng)新等環(huán)節(jié)采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的探究欲望，積極、主動(dòng)、自覺地投入到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)新時(shí)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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