摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向，它將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的角色及作用也將發(fā)生改變，本文將深入分析其中的一些利弊關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 物理教學(xué) 利弊關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)代工程的啟動(dòng)，計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具正逐步進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)中，物理課堂教學(xué)亦是如此。這種現(xiàn)代化的手段使用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，增大了課堂的容量和知識(shí)密度，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其先進(jìn)、便捷是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不及的。然而，作為一種教學(xué)輔助工具，它也存在一定的局限性，特別是在物理課堂教學(xué)中尤為突出，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，否則會(huì)適得其反。下面我就計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)中存在的利弊關(guān)系談?wù)効捶ā?/p>

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.利用模擬功能可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)方法是以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的，課本中涉及很多物理現(xiàn)象，有的現(xiàn)象能借助于教學(xué)設(shè)備在課上進(jìn)行演示，但也有許多現(xiàn)象課堂上不能再現(xiàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要功能，利用計(jì)算機(jī)“做”實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確、逼真（有動(dòng)畫感），能夠較好地反映出物理變化的全過(guò)程，取得非常好的實(shí)驗(yàn)效果。例如，仿真出高速運(yùn)動(dòng)物體的真實(shí)面貌，展示高速化過(guò)程的細(xì)微部分，從而幫助學(xué)生窺視各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)。如宇宙、粒子的碰撞、波動(dòng)現(xiàn)象等，利用計(jì)算機(jī)可模擬其變化的過(guò)程。

2.利用動(dòng)畫功能可以加強(qiáng)直觀教學(xué)

某些物理現(xiàn)象可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，但是由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或者存在某種干擾，使得學(xué)生對(duì)主要物理現(xiàn)象的觀察不甚詳細(xì)和明了。在課堂教學(xué)中，可以先做物理實(shí)驗(yàn)，再演示動(dòng)畫（當(dāng)然也可以先演示動(dòng)畫，再做實(shí)驗(yàn)）。這樣既有實(shí)際的觀察，又有計(jì)算機(jī)的特殊處理，使主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來(lái)，例如凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些比較抽象的物理知識(shí)和難以想象的物理圖景可以借助于計(jì)算機(jī)作為中介幫助學(xué)生理解和掌握，在教學(xué)中能起到化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用。又如，在直流電路的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的困難往往是不能看出電路的串并聯(lián)關(guān)系?？梢越柚谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識(shí)別的方式，幫助學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)定律”時(shí)，把實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又能培養(yǎng)其思維能力。

3.利用計(jì)算機(jī)的交互性可以提高學(xué)生能力

雖然投影器、錄音機(jī)、電視機(jī)等電教媒體也能提供鮮明、生動(dòng)的視聽(tīng)信息，但這些電教媒體在教學(xué)中多半是教師操作演示，學(xué)生只能從這些媒體中被動(dòng)地接受信息。而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)生可直接參與到信息的傳輸與反饋中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)操作、分析、思維等多方面的能力。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中的物體動(dòng)能與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師在做適當(dāng)提示后，可將一問(wèn)題交給學(xué)生自己解決。學(xué)生在課件中改變質(zhì)量、速度的大小，研究在不同情況下的動(dòng)能，從而得出正確的結(jié)論。

4.利用CAI課件可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)多媒體教材、CAI課件的開發(fā)和使用，對(duì)不同內(nèi)容有不同程度的要求，學(xué)生可根據(jù)自身的情況加以選擇，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好、理解力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度大的問(wèn)題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以從最基本的問(wèn)題入手，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生殊途同歸，從而都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在講物質(zhì)的狀態(tài)時(shí)，我們以水為例進(jìn)行討論，但水又是千姿百態(tài)的，如水汽、薄霧云、雪花等，僅雪花冰晶中常見(jiàn)的一些骨架結(jié)構(gòu)就有多種，這些全是一種簡(jiǎn)單的物質(zhì)——水的種種形態(tài)，而一般的課堂教學(xué)，單憑教師的語(yǔ)言敘述不能使學(xué)生對(duì)水的種種形態(tài)形成整體認(rèn)識(shí)，但引入多媒體技術(shù)，集圖、文、聲于一體，可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生建立起水的形態(tài)的整體框架。既節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

5.打破傳統(tǒng)觀念實(shí)現(xiàn)多種轉(zhuǎn)變

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生依附于教師，只能跟隨教師的主觀意志被動(dòng)地接受“灌輸”，而現(xiàn)在教師要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)擺在首要位置。

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的講述而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部信息的被動(dòng)接受者，所以，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育媒體只是教師的演示工具?，F(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體已不僅僅是教師講解的演示工具，還是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。

（4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)由講解、說(shuō)明的過(guò)程轉(zhuǎn)變成了通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種具有選擇性、自主性、銜接性和創(chuàng)造性的開放式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.切入時(shí)機(jī)不好輔助作用甚微

使用者沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生因素、視覺(jué)效果、音響效果、光照變化等多方面考慮切入時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生吸引力不夠，使教學(xué)進(jìn)程不連貫，媒體的輔助作用不能正常發(fā)揮甚至不起作用。

2.追求新穎花哨分散學(xué)生注意

為追求新穎花哨，插入一些與不必要的甚至與教學(xué)內(nèi)容不相干的音樂(lè)或畫面，分散了學(xué)生注意力，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

3.盲目增加信息學(xué)生不能消化

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以加大教學(xué)密度，加快教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的高要求、高水準(zhǔn)、高質(zhì)量。如果不考慮學(xué)生的具體情況和教學(xué)的需要，盲目加大信息量，學(xué)生就不能完全吸收和消化，就起不到應(yīng)有的輔助作用。

4.課件代替實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能信服

用多媒體可以生動(dòng)直觀地模擬出許多物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但它只是輔助手段，絕不能取代物理實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)人為操縱，想要得什么結(jié)果就得到什么結(jié)果，學(xué)生不一定相信。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊从晨陀^事實(shí)，學(xué)生更能接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如溫度對(duì)電阻的影響等，實(shí)際做實(shí)驗(yàn)的效果優(yōu)于多媒體演示的效果。所以，能做實(shí)驗(yàn)的盡量做實(shí)驗(yàn)，而不能用課件代替實(shí)驗(yàn)。

5.偏愛(ài)計(jì)算機(jī)多媒體冷落其他媒體

在體會(huì)到使用多媒體的好處后，有的教師于是在課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其他常規(guī)媒體則不屑一顧。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為教師提高教學(xué)質(zhì)量開辟了一條新途徑。把傳統(tǒng)教材改編成教學(xué)軟件，使傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生一場(chǎng)新的變革，不僅提高了教學(xué)的科技含量，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，適當(dāng)運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，學(xué)生有新鮮感，可以拉近教師與學(xué)生間的距離。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把一些難于理解而只需定性分析的問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)演示出來(lái)，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。在教學(xué)中不能以計(jì)算機(jī)代替教師的所有工作，教師還應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。

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