普通高中新課程計(jì)劃提出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?！边@就意味著化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能再以自己為主體，而應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)施現(xiàn)在新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來生活和終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的新型的教學(xué)方法——研究性學(xué)習(xí)。

一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具備四個(gè)基本特征

1.探究性

探究性是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到的，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)、求證，最終解決問題得出自己的結(jié)論。

2.開放性

研究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)過程。第一，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)是開放的、自由的。第二，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，而是接近學(xué)生的日常生活和社會生活實(shí)際。第三，許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要權(quán)衡利弊，進(jìn)行評價(jià)，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四，時(shí)空的開放性，學(xué)生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地聯(lián)系起來。

3.實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。這同時(shí)也有利于將學(xué)生從死記硬背中解放出來，到社會中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

4.過程性

研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息、資料的整理與綜合。它通過學(xué)生的主動探究培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在這個(gè)過程中增強(qiáng)了研究意識、問題意識，學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何解決問題。

二、研究性學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)的廣泛性學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系。研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特長，選擇了一些適宜的課題，如：

1.廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使用范圍，并設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)設(shè)想人工固氮的途徑。

2.通過查找資料，了解飲用水的成分及對健康的影響，并以學(xué)校飲用水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)對比、判斷達(dá)標(biāo)等方法，對學(xué)校飲用水狀況向校方提出建議。

3.調(diào)查垃圾的分類和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運(yùn)用化學(xué)、生物、物理等學(xué)科知識，提出垃圾的分類、運(yùn)輸、處理的各種設(shè)想，并就今后垃圾的處理的技術(shù)發(fā)展，發(fā)表自己的見解。

4.以日常生活中食品保鮮的主要用具冰箱為課題，了解冰箱的基本結(jié)構(gòu)和制冷原理，分析氟利昂對臭氧層的破壞，調(diào)查食品種類與人體健康，提出食品冷藏保鮮的建議。

5.以房間裝修為課題，分析室內(nèi)空氣污染的原因，提出控制室內(nèi)有害裝修材料的措施，創(chuàng)造一個(gè)健康的居住環(huán)境。

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會主動探索和獲取新知，既提高了實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識，又加深了對基礎(chǔ)知識的理解，改變了知識接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的方式，從而促進(jìn)了基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

三、研究性學(xué)習(xí)要有科學(xué)的實(shí)施過程

1.收集事實(shí)資料

事實(shí)材料有兩種基本類型：一類是通過文獻(xiàn)檢索等方式得到的文獻(xiàn)資料，另一類是通過問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)地調(diào)查等得到的數(shù)據(jù)資料，包括談話錄音、回收問卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、測試結(jié)果、觀察記錄，等等。

2.整理事實(shí)資料

對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，使獲得的資料整齊有序，便于下一步研究工作的順利進(jìn)行。一般需要經(jīng)過核對、分類、挑選等步驟。

3.分析處理事實(shí)資料

研究性學(xué)習(xí)中最為重要的就是分析研究，它對研究工作的質(zhì)量起著決定性的作用。文獻(xiàn)資料主要用邏輯方法進(jìn)行分析研究，數(shù)據(jù)資料則用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究。研究的目的是從資料中獲取帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工，完成研究方案中提出的研究任務(wù)。

4.得出結(jié)論

把文獻(xiàn)資料分析研究和數(shù)據(jù)資料處理的結(jié)果，用概括性較強(qiáng)的語言簡潔地表述出來，可以是基本的判斷、原則、原理。結(jié)論有兩個(gè)特點(diǎn)，一是概括性，二是證明性。

四、研究性學(xué)習(xí)是以一定載體為形式的規(guī)范性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的形成成果階段，是以一定的載體為形式的規(guī)范性學(xué)習(xí)，主要有以下幾個(gè)方面：一是確定研究成果的表現(xiàn)形式。訂有觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、測量報(bào)告、研究報(bào)告、論文和專著等，也可以是計(jì)算機(jī)軟件、應(yīng)用模型等。二是確定研究成果的結(jié)構(gòu)。研究成果一般由七個(gè)部分組成：題目、署名、引論、主論、結(jié)論、引文注釋和參考資料。三是撰寫研究成果。研究成果的撰寫通常有四個(gè)步驟：確定題目、擬定提綱、成果寫作、推敲修改。

比如在課堂內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的探究基礎(chǔ)，可以選取探究過程的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破。重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、了解解決問題的一般步驟、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，初步學(xué)會收集和分析資料，養(yǎng)成多角度研究和探索問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在課內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，問題的切入口一定要小，質(zhì)疑與討論一定要充分深入。這類課題中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式有：高一第一章小結(jié)——漫談二氧化碳、氯氣與金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、氯水中漂白成分的探索、氯氣與氯化氫溶解性的比較、碳酸鈉與碳酸氫鈉的比較、二氧化硫和酸雨（調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）、影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件、生活中的鋁、鐵及鐵的化合物的相互轉(zhuǎn)化、金屬的化學(xué)性質(zhì)（復(fù)習(xí)課）等。