摘 要： 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本文主要分析在高一生物教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力、觀察能力等學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高一生物教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

高一學(xué)生剛結(jié)束初中生活進入高中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法上要經(jīng)歷一段時間的適應(yīng)期。高中教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。大多數(shù)學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在高一生物教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高一生物課堂上也應(yīng)加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高思維能力，通過思維能力的提高促進綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在高中生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，主動領(lǐng)悟生物學(xué)科的知識。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)需要改變以往單向被動的學(xué)習(xí)模式，需要生生與師生的雙向互動提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的，需要進一步實施開放式教學(xué)，為學(xué)生營造主動探究學(xué)習(xí)的氛圍，利用小組討論或探究式教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在講“遺傳”一章時，對學(xué)生提問：如果一對夫婦的色覺正常，但其父母都是色盲患者，那么他們的兒子患有色盲的概率是多大？這樣進行開放式提問，首先讓學(xué)生依據(jù)問題結(jié)合所學(xué)知識進行分析，并大膽說出自己的想法，之后在老師的帶領(lǐng)下對此問題進行深入探討，最終將自己的思維過程與老師講解的思維過程進行對比，從而形成正確科學(xué)的思維方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力是高中生必不可少的學(xué)習(xí)能力之一，教師在高一生物課堂上更需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合課程特征，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。首先，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。生物是與我們的生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其中有許多知識都是與許多社會熱點緊密聯(lián)系的。新課標改革背景下的生物學(xué)科發(fā)展更強調(diào)了學(xué)科發(fā)展與社會生產(chǎn)生活的聯(lián)系，更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，配合教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)合作探究情境，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。其次，強調(diào)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中所扮演的角色，不僅要分析問題，解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的責(zé)任，從而在小組中作出貢獻。學(xué)生作為個體都有自己的思維方式，而小組合作學(xué)習(xí)的過程是一個融會貫通、集思廣益的過程，因此要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的，避免在小組中出現(xiàn)團體化、排他性的情況。最后，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。由于長期以來受我國傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了被動、僵化的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中互動交流較少。合作學(xué)習(xí)的方式能夠改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中師生之間及學(xué)生之間相互隔絕的現(xiàn)狀。在合作小組中學(xué)生不僅能夠分享學(xué)習(xí)方法，還能分享彼此的思維方法，以及分享個人生活經(jīng)驗，在潛移默化中學(xué)會尊重小組成員，學(xué)會理解組員，學(xué)會理解對方，善于聽取不同的意見?？傊诟咭簧镎n堂上要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及變革學(xué)習(xí)方法等手段提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的不懈動力，也是一個人立足于社會的重要競爭力，因此在高一生物教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標背景下要求教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中可以通過營造民主、生動活潑的教學(xué)情境促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，將學(xué)生的思維局限于課本上，難以開放思維、發(fā)散思維。教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體手段，如利用圖文、視頻、音頻等使得課堂更加豐富、生動、活潑。在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于發(fā)表個人意見，與教師交流。例如講到“水分子進入植物體內(nèi)的途徑”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生將這一現(xiàn)象與我們現(xiàn)實生活所觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從我們?yōu)榛菜?，?lián)系到為何要將水澆在根部，再分析這些水是如何通過花的根部傳輸?shù)交ǖ那o葉中的。整個過程讓學(xué)生自主思考，并且思考是什么原因?qū)崿F(xiàn)了水在植物體內(nèi)的傳輸。通過自主思考和探究，學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，并且不局限于課本知識。此外實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，理論與實踐結(jié)合是實現(xiàn)理論到實踐飛躍的關(guān)鍵，當前的生物教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力，因此就要在實驗教學(xué)中改變傳統(tǒng)依葫蘆畫瓢的教學(xué)方式，要讓學(xué)生自主設(shè)計，明確實驗?zāi)康?、實驗方法，通過開放性實驗研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新能力。

綜上所述，隨著生物教學(xué)改革的推行，在高一生物教學(xué)中，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)通過變革教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求。

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