摘 要： 哲學(xué)內(nèi)容深奧、枯燥、抽象、難懂，教師要加強哲學(xué)課的趣味性，讓哲學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生在如臨其境、如見其形、如聞其聲的感受中，加深印象，激活思維，從而獲得更佳的教學(xué)效果。貼近實際的生活教學(xué)、具體形象的實驗活動、通俗易懂的故事引入能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡哲學(xué)，掌握理論，成為有智慧的人。

關(guān)鍵詞： 哲學(xué)課 形象化 趣味性

哲學(xué)，是一門使人聰明的學(xué)問，當(dāng)初學(xué)者滿懷期待、興趣盎然地接觸它時，卻發(fā)現(xiàn)哲學(xué)內(nèi)容深奧、枯燥、抽象、難懂，學(xué)起來很辛苦，與聰明根本不沾邊，這個時候就需要教師的答疑解惑引導(dǎo)。如果教師在上課過程中照本宣科，就理論講理論，把理論與生活實際脫離開來，學(xué)生會感覺哲學(xué)學(xué)科空洞、單調(diào)、乏味，從而產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭倦。因此教師要加強哲學(xué)課的趣味性，讓哲學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生在如臨其境、如見其形、如聞其聲的感受中，加深印象，激活思維，從而取得更好的教學(xué)效果。要生動，就要用形象說話，用形象化的講解使哲學(xué)有趣、易學(xué)，讓學(xué)生喜歡哲學(xué)，愛上哲學(xué)課。筆者認為可從下面幾方面著手讓哲學(xué)課堂形象化、生動化、有趣化。

一、生活教學(xué)，貼近實際

教師要以學(xué)生身邊事為切入口，以小見大，增強哲學(xué)教學(xué)的親和力和現(xiàn)實感，使學(xué)生感受到“生活中處處有哲學(xué)”。但這里強調(diào)的生活必須是學(xué)生的生活、學(xué)生的興趣、學(xué)生的視野。

矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系中普遍性寓于特殊性這一知識點與我們的日常生活思維恰好相反，如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成哲學(xué)思維呢？教材用的是水果的例子，學(xué)生不是很好理解，我就以學(xué)生為素材，幫助學(xué)生理解。先找出兩位學(xué)生，讓全班學(xué)生說出每一個人的特點，即矛盾的特殊性，再找出特點里面的相同點即矛盾的普遍性，很顯然從特殊性中找出普遍性，因此普遍性寓于特殊性之中。由于整個教學(xué)過程都與自己周圍的人有關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)得積極且活躍。

學(xué)習(xí)矛盾的主次方面，我結(jié)合我校處于兩江新區(qū)的實際，讓學(xué)生分析新區(qū)的開發(fā)對學(xué)校，對自己的影響，有的談到帶動就業(yè)，收入提高；有的說到建設(shè)多灰塵大，影響環(huán)境，道路破壞嚴重，影響出行；有的說有利有弊，等等。不管學(xué)生說什么，他們都敢于回答，積極參與已證明了只要與生活聯(lián)系起來，學(xué)哲學(xué)就不難。生活教學(xué)可將枯燥問題生活化，抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，深刻問題通俗化。

二、實驗活動，具體形象

一談到實驗活動，很多人想到的是這是理科學(xué)科才會有的教學(xué)方法。政治學(xué)科特別是生活與哲學(xué)的某些內(nèi)容理論性強，對思維的要求高，也可以通過實驗活動，幫助學(xué)生理解抽象難懂的知識。

實踐是認識的基礎(chǔ)，是認識的來源，理解這一知識并不難，但怎樣加深印象，特別是與獲得認識的途徑如何準確區(qū)分，靠幾個事例也能講清。既然提到實踐，為何不真的實踐一下呢？于是我設(shè)計了一場學(xué)生參與的實驗活動：準備不同味道的4杯水，先讓學(xué)生通過觀察猜出味道，再讓學(xué)生品嘗得出結(jié)論，最后設(shè)計問題：品嘗的人是怎么知道水的味道，其他同學(xué)是不是沒嘗就不能知道水的味道，我們可以從哪些地方獲得認識？因為是自己參與的活動，學(xué)生能理解有話說，回答踴躍，很快就分清了認識的來源和獲得認識的途徑。

矛盾是對立統(tǒng)一的，這一概念及特征更抽象，如何讓學(xué)生理解透呢，剛好教材上有幅幫助學(xué)生理解的插圖“懸掛在懸崖上的兩人”，于是我自制道具把插圖變?yōu)檎鎸嵉恼n堂實驗，讓學(xué)生參與其中，通過形象具體直觀的實驗，學(xué)生很輕松就掌握了這一知識點。

實驗活動教學(xué)過程直觀、明了、生動，有利于突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，加深對抽象概念的理解，解決教學(xué)中的難點，啟發(fā)學(xué)生積極思維。加強學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、引入故事，通俗易懂

我們生活中不管是學(xué)生還是成年人都喜歡聽故事，我們可以將中學(xué)生愛聽故事的心理傾向引向課堂，搞好哲學(xué)生活的教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些寓言故事、成語典故、生活故事進行教學(xué)，可將枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡明化，深刻問題通俗化，從而讓學(xué)生在情趣盎然中掌握知識、增強能力、提高覺悟。

用故事導(dǎo)入新課，提高課堂興趣。心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”、“第一印象”表明良好的開頭很重要，良好的開頭是成功的一半。學(xué)生首次接觸哲學(xué)，第一堂課對他們來說是神秘的，好奇的，充滿期待的。如果照本宣科，按照前言的內(nèi)容上課，就很難激發(fā)他們的興趣。于是我舍棄教材，先拋磚引玉講一個他們熟悉的成語故事“拔苗助長”，引導(dǎo)學(xué)生分析得出應(yīng)按規(guī)律辦事，再讓學(xué)生們講自己熟悉的故事，有的是成語，有的是寓言，生活故事，學(xué)生積極參與，課堂活躍。第一堂課表面上是故事課，實際上是成功調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)主動性的帶領(lǐng)學(xué)生進入哲學(xué)大門引路課。

故事能夠為學(xué)生提供必要的感性材料，化抽象為具體，變呆板為生動，深入淺出地闡述原理，從而使哲學(xué)理論變得通俗易懂。講一切從實際出發(fā)時，我引用了“死錯了人”的寓言，講的是：東鄰人家的岳母死了，殯葬的時候需要一篇祭文，這家人就托私塾的老師幫寫一篇。塾師便從古本里規(guī)規(guī)矩矩地抄了一篇，沒想到誤抄了悼岳丈的祭文。葬禮正在進行的時候，識字的人發(fā)現(xiàn)這篇祭文完全弄錯了。這一家人跑回私塾去責(zé)問老師。塾師解釋說：“古本上的祭文是刊定的，無論如何不會錯，只怕是你家死錯了人?！敝v完故事引導(dǎo)學(xué)生思考塾師錯在哪，對我們有什么啟示？這一有趣的故事使學(xué)生積極主動討論回答，最后得出結(jié)論：故事中的主人公一切以本為準，照抄照搬，而對眼前的客觀實際卻根本不看，最終鬧出了一個大笑話，啟示我們主觀必須符合客觀。

讓課堂生動的辦法還有很多，比如利用多媒體技術(shù)，模仿一些電視節(jié)目如“一站到底”進行知識搶答?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有生動的課堂才能激發(fā)學(xué)生興趣，教師采用豐富多變的教學(xué)方法，讓哲學(xué)課堂變得精彩紛呈，生動有趣，極富吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)并能樂在其中。

參考文獻：

[1]繆素華.讓哲學(xué)課生動起來[J].教師·上，2010（10）.

[2]溫廷妮.如何上好哲學(xué)課.

[3]郭建軍.一種有效的哲學(xué)課教學(xué)方法.