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不懂彝語的教師怎樣去教彝族孩子

2013-12-31 00:00:00萬蓉
考試周刊 2013年37期

摘 要: 彝族孩子學(xué)習(xí)存在很大的語言障礙,因此教師應(yīng)多理解學(xué)生,循序漸進(jìn)地開展教學(xué),當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”,做學(xué)生的知心朋友,從而幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞: 彝族學(xué)生 理解學(xué)生 循序漸進(jìn) 知心朋友

每個(gè)人都有夢(mèng)想,彝族孩子也一樣。他們大多生活在偏僻的山村,從小就想吃好的,穿好的,希望改善生活條件,夢(mèng)想有朝一日出人頭地。然而他們面臨巨大的挑戰(zhàn),比如存在嚴(yán)重的語言障礙,使得他們的學(xué)習(xí)變得艱辛與痛苦,導(dǎo)致很多孩子因此而放棄夢(mèng)想。我們應(yīng)幫助孩子們,讓他們繼續(xù)前進(jìn)。

一、多理解學(xué)生是消除語言障礙的心理前提

彝族同胞生活在偏僻的山區(qū),常年用自己的語言交流溝通,彝族孩子也是如此,這為教學(xué)增加了難度。然而我們常常忽略一點(diǎn),一味地追求教學(xué)質(zhì)量,不考慮學(xué)生的適應(yīng)能力與接受能力,沒體會(huì)過他們的痛苦。當(dāng)他們聽不懂做不來的時(shí)候,我們只會(huì)責(zé)怪他們,可他們有什么錯(cuò),難道聽不懂漢語有錯(cuò)嗎?

城市孩子,在生活上,吃的是高檔營(yíng)養(yǎng)品,穿的是名牌衣服,玩的是洋玩具,真可謂是見多識(shí)廣。而彝族孩子,吃的是粗茶淡飯,穿的是粗衣麻布,玩的是泥巴、石頭和沙子,簡(jiǎn)直是孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)上,城市孩子,兩三歲開始上幼兒園,上學(xué)前班,而彝族孩子,別說上幼兒園、上學(xué)前班,就連這兩個(gè)詞語都不過是偶爾聽說的新名詞。

剛進(jìn)校時(shí),彝族孩子連“吃飯”、“掃地”這么簡(jiǎn)單的詞語都不懂,在這樣的情況下學(xué)會(huì)了那么多的知識(shí),談何容易。然而,每當(dāng)看到他們的考卷,普遍二三十分,甚至是個(gè)位數(shù),及格人寥寥無幾時(shí),我們很失望。靜下心來想一想,我們應(yīng)該感到滿足了。雖然他們考試成績(jī)不理想,但一學(xué)期下來,他們的漢語表達(dá)水平有了明顯的提高,這難道不是他們努力的結(jié)果嗎?我深信,他們也不希望考試結(jié)果如此糟糕,可是他們不懂漢語,上課聽不懂,他們的痛苦與失望一定不亞于我們。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度去理解他們,幫助他們。

二、循序漸進(jìn)教學(xué)是消除語言障礙的基本原則

彝族孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)環(huán)境差,學(xué)習(xí)起來非常吃力,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度落后。針對(duì)此我不停地問自己,是以把課文內(nèi)容上完為重,還是以學(xué)生的接受能力為重呢?彝族學(xué)生年齡小,接受信息的能力有限,更何況還存在嚴(yán)重的語言障礙,給他們施加太大的壓力,他們幼小的心靈怎么承受得了呢?因此,教師應(yīng)該因材施教,循序漸進(jìn),放慢教學(xué)速度,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),幫助他們走好每一步,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??傊灰⒆觽兠咳斩加泻眯那?,每天都有進(jìn)步就好,別把目標(biāo)定得太高。

三、當(dāng)學(xué)生的“學(xué)生”是消除語言障礙的具體途徑

我們的教學(xué)對(duì)象特殊,在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些尷尬的場(chǎng)面,有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語,怎么說他們都聽不懂。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)習(xí)他們的語言,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

課間休息時(shí)我教他們說漢語,他們教我說彝語,我們相互學(xué)習(xí),相互影響。一學(xué)期下來,孩子們的漢語表達(dá)能力明顯提高,個(gè)別同學(xué)還是我教學(xué)的翻譯官。當(dāng)然,我的彝語在他們的引導(dǎo)下,也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。有一次,他們開玩笑地對(duì)我說:“萬老師,您教我們學(xué)知識(shí),教我們說漢語,我們叫您老師,那我們教您學(xué)會(huì)了那么多的彝語,您也應(yīng)該叫我們是老師才對(duì)呀!”是呀,彝語是一門語言,是一門知識(shí)。就在這些小老師的幫助下,我學(xué)到了不少。在一節(jié)班隊(duì)課上,我真誠地向他們拜師,我大聲地、激動(dòng)地告訴他們:“小老師們,我愿做你們的學(xué)生。”

四、做學(xué)生的知心朋友是消除語言障礙的最終歸宿

巴西學(xué)者弗萊雷說:“沒有了對(duì)話就沒有了交流,沒有了交流,也就沒有了真正的教育?!钡拇_,教學(xué)中沒有了交流,我們就不可能了解學(xué)生??墒俏覀兣c學(xué)生的交流與溝通,總是隔著那壁厚重的墻——彝、漢語言障礙。這該怎么辦呢?我們必須手拉手,心連心,一起來推倒這堵墻??傊诮虒W(xué)中我們遇到的困難,也是學(xué)生的困難。教師首先應(yīng)該消除這種障礙,在教學(xué)中不一味地責(zé)怪學(xué)生,多改變自己,讓他們“親其師,信其道”,從而努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

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