《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征。美術(shù)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到情感因素對師生交往互動(dòng)的重要性。把情感投入教學(xué)中，能發(fā)揮巨大的能量，即精心創(chuàng)設(shè)富有情趣的美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣參與美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)作美術(shù)作品所帶來的愉悅，從而真正達(dá)到以情感人、以美育人的教學(xué)目的。美與情有著不解之緣。美感，即審美情感。只有當(dāng)人們對所感知的美有深刻的情緒體驗(yàn)時(shí)，才會產(chǎn)生對美的熱愛，才可能有美的創(chuàng)造。可見，情感教育有助于滿足人們的審美需要。

將情感滲入教學(xué)中，并引起學(xué)生的共鳴，是美術(shù)課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。如何使美術(shù)教學(xué)達(dá)到理想的“情感效應(yīng)”呢？我認(rèn)為“情感效應(yīng)”的主導(dǎo)在于教師，學(xué)生的情感是靠老師來激發(fā)的。美術(shù)教師在課堂上應(yīng)該是一個(gè)有情感的富有激情的人，用真實(shí)、誠摯的情感啟發(fā)、感染學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)“情感效應(yīng)”的前提。要善于運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的教學(xué)方法，如用鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學(xué)生示范，用豐富的情感和語言描述、分析美術(shù)作品中的內(nèi)涵和情感發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟美術(shù)作品的情感。要善于組織學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)感受美術(shù)的情感和魅力，努力做到以美促情、以情入課，通過自身情感的投入，緊緊地吸引住每一位學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。下面我重點(diǎn)談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)各環(huán)節(jié)中融入情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境是美術(shù)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，即師生在特定的審美情境中，獲得審美情感體驗(yàn)、怡情養(yǎng)性。創(chuàng)設(shè)情境是一種直觀性教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是情與境的創(chuàng)設(shè)、真與美的展示。

1.用富真情實(shí)感的語言創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明，教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)。教學(xué)語言由于教師氣質(zhì)、體驗(yàn)的不同，而表現(xiàn)得不定性。教師的語言應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的興趣并使之接受，這就要求教師針對教育對象、教材內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)語言，就不能像新聞聯(lián)播那樣嚴(yán)肅規(guī)范，也不能像少兒節(jié)目那樣隨意稚拙，而是要準(zhǔn)確把握“度”，達(dá)到在用經(jīng)典的美術(shù)作品感染學(xué)生的同時(shí)，用教學(xué)語言打動(dòng)學(xué)生，做到生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確感人。

2.用形象、準(zhǔn)確的體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境

用形象、準(zhǔn)確的體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境要求教師在教學(xué)中除了教學(xué)激情外，還要靈活運(yùn)用自己的“體態(tài)語”組織教學(xué)，即通過教師的面部表情、眼神、手勢、姿勢等傳遞相關(guān)情感信息：暗示正確與錯(cuò)誤，提示清晰與模糊，銜接引導(dǎo)與深入，既讓學(xué)生恍然大悟，又讓學(xué)生發(fā)出會心的微笑。

3.用靈活生動(dòng)的角色創(chuàng)設(shè)情境

用生動(dòng)的角色創(chuàng)設(shè)情境，即通過教師或者學(xué)生扮演的角色導(dǎo)入情境。如在鑒賞《最后的晚餐》時(shí)，我讓十三名同學(xué)扮演不同的角色，模擬最后的晚餐的具體情節(jié)，體會作品中不同人物的內(nèi)心情感，更好地理解作品內(nèi)涵。

二、積極參與，調(diào)動(dòng)情感

針對中學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜好參與的特點(diǎn)，美術(shù)教師要盡量采用綜合性、多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，要注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識。如：在教學(xué)過程中可以多設(shè)問，增加師生交流互動(dòng)的機(jī)會；在欣賞西方雕塑作品時(shí)，可以讓學(xué)生模仿、表演雕塑作品中人物的造型和動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的情感；在欣賞《米洛斯的阿芙洛狄特》時(shí)，可以讓他們運(yùn)用體態(tài)做“S”型造型，還可以拓展研究如果這件雕塑有兩個(gè)胳膊的話應(yīng)該如何擺放；在欣賞抽象繪畫《百老匯的爵士音樂》時(shí)，可以播放爵士美術(shù)配合欣賞；在《奇妙的肌理》一課中可以提供多種材料讓學(xué)生體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來的不同效果等。這樣通過積極思維和主動(dòng)參與，加深學(xué)生對不同美術(shù)表現(xiàn)手法的理解，進(jìn)而抒發(fā)自己的情感。

三、自主創(chuàng)造，表達(dá)情感

美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造不僅指專業(yè)性的創(chuàng)作，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，還包含多方面的內(nèi)容。如：在欣賞課中可以對作品用語言的表達(dá)方式發(fā)表帶有濃郁的個(gè)人情感色彩的見解，在造型表現(xiàn)課中可以使用個(gè)性化的線條色彩及形象來表達(dá)情感；設(shè)計(jì)課中可以用個(gè)別出心裁的圖形來詮釋自己的設(shè)計(jì)。創(chuàng)造（創(chuàng)作）練習(xí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生理解和表現(xiàn)美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵，把美術(shù)作品特有的藝術(shù)表現(xiàn)語言（線條、色彩、等要素）凸顯出來，通過創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)自己對美術(shù)知識的理解，抒發(fā)自己的情感。

四、合理評價(jià)，尊重情感

教學(xué)評價(jià)對學(xué)生是否有后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力起著巨大的作用，因此教師在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)不能過于偏激和單一。中學(xué)生不是專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)工作者，他們的創(chuàng)造性作品還存在這樣那樣的問題，教師評價(jià)應(yīng)本著尊重學(xué)生情感表達(dá)的原則，多角度、多元化地實(shí)施評價(jià)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)或在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，并加以放大，從而支持和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的情感。對于切實(shí)存在的問題應(yīng)避免指責(zé)，給予中肯的修改意見，以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱忱。

實(shí)踐證明，老師的情感投入一旦感染到學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，喚起相應(yīng)的情感，使學(xué)生的思維更活躍，想象更豐富，記憶更牢固，創(chuàng)造欲望更強(qiáng)烈。也只有這樣，美術(shù)課堂教學(xué)才能煥發(fā)蓬勃的生機(jī)，富有無窮的魅力。