摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘其中潛在的創(chuàng)新因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做主，主動參與，提高美術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

二十一世紀是科技發(fā)達的時代，具備創(chuàng)造性思維能力已成為新時期發(fā)展的趨勢，因此在美術(shù)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為主導(dǎo)思想，并通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

所謂的創(chuàng)造性思維，就是一種具有劃時代的、開創(chuàng)意義的思維活動，以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。新課標指出，現(xiàn)代社會要充分發(fā)揮個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是美術(shù)課程的重要組成部分。在美術(shù)課堂上應(yīng)該重視對學(xué)生的個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生的思維具有流暢性、靈活性和獨特性，并且最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我主要從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)氛圍的形成是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素，首先必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣入手。興趣是最好的老師，教師要因勢利導(dǎo)，深入淺出，采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識。為了使學(xué)生對美術(shù)這門課程感興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學(xué)得知識，我還會采用游戲?qū)?、視頻導(dǎo)入等方法，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)《奏響色彩的旋律》這一課時，為了滿足學(xué)生愛動好玩的心理需求，集中學(xué)生的注意力，打好色彩基礎(chǔ)，我讓學(xué)生互借其他同學(xué)的衣服、圍巾、帽子等進行自我服裝搭配，在課堂上展示自己。講臺就是“T”型臺，有的學(xué)生大膽地走下講臺，走著模特步，穿行在桌椅間，引來哄堂大笑，有的學(xué)生還組合擺起pose，引來陣陣掌聲……教師因勢利導(dǎo)，肯定學(xué)生的表演并引出下面內(nèi)容：色相對比、色彩調(diào)和等，為以后設(shè)計服裝課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、誘發(fā)想象力，培養(yǎng)思維的靈活性

教師引導(dǎo)學(xué)生積極想象是非常重要的，因為想象是創(chuàng)造性思維的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力必須重視創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而創(chuàng)造性思維的發(fā)展是沒有科學(xué)限制的，因此在課堂上我們要學(xué)會多學(xué)科整合和滲透，合理地利用音樂、視頻、游戲、故事等進行創(chuàng)作啟deebbce16d133608fbb4cc2a63adc210發(fā)。創(chuàng)造性思維思路開闊，善于從全方位進行思考，能夠靈活變換某種因素。美術(shù)思維的靈活性主要體現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)思維活動中。例如教學(xué)《奏響色彩的旋律》一課時，請幾個學(xué)生拿著自己彩色的筆記本上臺做游戲。請學(xué)生觀察臺上同學(xué)手中的筆記本分別是什么顏色？通過活動自然而然地引出紅色、黃色、藍色、綠色等色彩，然后給學(xué)生每人發(fā)一張黃色卡紙，請學(xué)生觀察同樣是一張黃色卡紙，在不同色彩的襯托下，給我們帶來的不同視覺感受？哪對強？哪對弱？這樣眼觀、耳聞，極大程度地激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在深入思考、學(xué)習(xí)和探討的過程中，發(fā)散思維，找到答案，完成色彩對比這一教學(xué)任務(wù)。

三、發(fā)展個性品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能

培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的首要條件。因為要促使學(xué)生的個性發(fā)展，就必須在教學(xué)中打破以往教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽提問并且鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維，大膽說出自己的想法，多提問題，多加設(shè)想。蘇霍姆林斯基指出：人的個性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。尤其是那些不按常規(guī)辦事的學(xué)生，我們不要把他們當(dāng)成異類扼殺他們的想法，應(yīng)當(dāng)為他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、交流、展示的機會，根據(jù)他們的不同特點，采取不同的教學(xué)方法，以發(fā)展他們的個性品質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、注重課外積累，提高創(chuàng)造能力

學(xué)生提高思維能力與課外活動是密不可分的，因此在教學(xué)中要豐富學(xué)生的精神生活，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生不受教材限制，隨心所欲、獨立自主地全面發(fā)展。因此，每學(xué)期我都會組織學(xué)生參加各種活動，例如組織學(xué)生參加第十屆全國中小學(xué)繪畫書畫大賽，組織學(xué)生參加校藝術(shù)節(jié)活動，還有縣級的繪畫比賽、剪紙比賽、賀卡設(shè)計比賽，從而很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽構(gòu)思，從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?？偠灾问蕉鄻拥拿佬g(shù)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要載體。

參考文獻：

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