摘 要： 中職班主任要做好新生班級(jí)規(guī)范教育管理工作，就必須做好“勤”、“傾聽”、“處罰”、“鼓勵(lì)”四方面的工作。

關(guān)鍵詞： 中職班主任 勤 傾聽 處罰 鼓勵(lì)

班主任既是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，又是學(xué)生的直接管理者。中職班主任要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的新的群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)?！昂鲆暯逃龑?duì)象的情況與特點(diǎn)，任何教育改革都是不可能成功的”[1]，班主任必須以健康、積極、豁達(dá)的豁項(xiàng)心態(tài)面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況。班主任要做好新生班級(jí)規(guī)范教育管理工作，必須做好四方面工作：勤、傾聽、處罰和鼓勵(lì)。

一、“勤”是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和保證

任何一個(gè)成功管理者都要“勤”：了解現(xiàn)在學(xué)生的心理、生活情況等，讓學(xué)生知道班主任是時(shí)刻關(guān)注他們的，使學(xué)生進(jìn)行自我約束。

勤于向科任老師了解課堂紀(jì)律、晚自修和各項(xiàng)活動(dòng)等情況，把問題處理在萌芽狀態(tài)；勤于與其他優(yōu)秀班主任交流經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作中存在的問題得以及時(shí)解決。

如在課堂檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生利用請(qǐng)病假逃課，于是立即到校園、操場(chǎng)等地方尋找，并作出最嚴(yán)厲的處罰——約談學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)告知家長(zhǎng)：約談時(shí)不辱罵學(xué)生。辱罵學(xué)生，并不利于管理學(xué)生，反而會(huì)造成不良的后果。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)兒女教育方法不當(dāng)時(shí)加以糾正，使家長(zhǎng)感到班主任是關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子的，此后逃課違紀(jì)現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)。

二、“傾聽”是班級(jí)管理工作的良策

班主任是學(xué)生情感的“過濾器”，是學(xué)生情緒的“調(diào)劑師”。優(yōu)秀的班主任同時(shí)也是一位優(yōu)秀的傾聽者。中職學(xué)生正值花樣年華，剛剛形成自己的世界觀和價(jià)值觀，想得到別人的認(rèn)可，心里較為敏感、自我意識(shí)強(qiáng)，因此老師的“傾聽”不僅是一般意義上的聽，還有著鼓勵(lì)和認(rèn)可的積極的意義。例如有位女同學(xué)因心理和性格上出現(xiàn)了一些小問題，中午她哭著打電話說(shuō)找我談?wù)勛约旱男睦砬闆r。我發(fā)現(xiàn)她的心理問題較為嚴(yán)重，因此立即約她到學(xué)校里環(huán)境比較幽靜的小公園亭子，讓她慢慢說(shuō)出自己的情況和學(xué)生相處的感受：“心里很不舒服，想退學(xué)，班上所有女同學(xué)都排斥我，不想與我說(shuō)話，有意刁難我，以前要好的女同學(xué)也好像在疏遠(yuǎn)我、不理我；控制不住而自己又沒辦法解決這些問題，很苦惱，希望老師幫幫我……”當(dāng)她把自己的情況說(shuō)了出來(lái)，情緒也有所穩(wěn)定后，我對(duì)她進(jìn)行了心理輔導(dǎo)：把頭發(fā)扎好，增強(qiáng)自信、克服自卑心理，改變說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，平時(shí)說(shuō)話多用“請(qǐng)”、“謝謝”、“不客氣”、“您好”等禮貌語(yǔ)詞，多用商量的語(yǔ)氣與同學(xué)說(shuō)話，這樣才能贏得同學(xué)們的信賴和友誼。然后我提出意見：分階段進(jìn)行改變，不能急于求成。其實(shí)“我提意見分階段去進(jìn)行改變”，是另有計(jì)劃：就是通過班長(zhǎng)和其他班干部一起共同配合解決她的心理問題。當(dāng)天下午我分別找來(lái)女班長(zhǎng)、她的同桌、與她關(guān)系較好的女同學(xué)進(jìn)行了談話，并把我的想法告訴了她們，制訂“心理安慰計(jì)劃”。經(jīng)過一個(gè)多月的心理安慰行動(dòng)，效果顯著，同學(xué)們又恢復(fù)了以往的開心、團(tuán)結(jié)友愛。

三、“處罰”能使學(xué)生不良行為得到有效控制和改變

有效的公平處罰，讓違紀(jì)學(xué)生得到有效的控制和改變，但不能用生硬、粗暴的態(tài)度對(duì)待違紀(jì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的處罰是過程，態(tài)度是最終目的。中職學(xué)生的抽煙現(xiàn)象很難處理，因此我經(jīng)常到學(xué)生宿舍或他們有可能抽煙的地方進(jìn)行檢查。例如：男生122宿舍認(rèn)為我不可能會(huì)去檢查，因而到陽(yáng)臺(tái)打牌、抽煙、喝汽水。我發(fā)現(xiàn)時(shí)并不大聲呵斥他們，而是他們到學(xué)校小公園談話，讓他們談?wù)勛约旱募彝?、父母、學(xué)校環(huán)境、紀(jì)律、過去抽煙等情況。當(dāng)談到自己的每一分錢都是父母辛苦工作得來(lái)時(shí)。能體會(huì)到他們有所感觸。于是我充分利用班會(huì)、自修時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，播放大量抽煙的丑態(tài)和吸煙有害健康的視頻等，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮貌、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等教育，使學(xué)生的抽煙、打牌、賭博現(xiàn)象慢慢減少。

四、“鼓勵(lì)”能促學(xué)生上進(jìn)，形成良好班風(fēng)

班主任要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，用欣賞的目光鼓勵(lì)他們，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多鞭策、少歧視，要耐心、寬容，這些是班主任不可缺少的品質(zhì)修養(yǎng)?！斑\(yùn)用曉之以理動(dòng)之以情的傳統(tǒng)手法，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和尊嚴(yán)感”[2]。平時(shí)抓好學(xué)生常規(guī)考核和記錄，創(chuàng)新班級(jí)管理。在新生入學(xué)時(shí)，先加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和團(tuán)結(jié)精神的培育；對(duì)后進(jìn)生，不急躁，以一顆真誠(chéng)的心感化他們，激勵(lì)他們；與各科任老師形成教育合力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；我能傷人，也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定于我?！盵2]

參考文獻(xiàn)：

[1]袁銳鍔.外國(guó)教育史新編.廣東高等教育出版社.

[2]陳宇.保持常規(guī)勝的六條秘訣.班主任，北京教育科學(xué)研究院編輯出版，2012（1）：16.

[3]http：//eblog.cersp.com/守候陽(yáng)光的博客.

[4]雷夫·艾斯奎斯（美國(guó)最佳教師）.中國(guó)青年報(bào)，2012.02.28（08版）.