文章通過對(duì)上海市兒童閱讀狀況的調(diào)查與分析，研究在線閱讀對(duì)都市兒童閱讀習(xí)慣的影響。文章從閱讀方式、閱讀時(shí)間、內(nèi)容選擇、媒介偏好、閱讀輔導(dǎo)等5個(gè)方面入手，通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)觀察兒童在線閱讀的真實(shí)狀態(tài)，認(rèn)為它正在形成和培養(yǎng)兒童閱讀的新習(xí)慣，對(duì)原有讀書習(xí)慣并未帶來明顯的負(fù)面影響。

在線閱讀 閱讀習(xí)慣 都市兒童

姜洪偉，上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，傳播學(xué)碩士生導(dǎo)師，博士；錢震敏，上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。

上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金“數(shù)字閱讀對(duì)兒童閱讀能力的影響研究”（NO.2012BTQ002）； 新聞出版總署數(shù)字傳播重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2011年開放基金（No.04-1000-309-000）；上海理工大學(xué)人文社科“攀登計(jì)劃”（NO. 58-12-114-274）。

一、研究背景、問題提出與概念界定

1. 研究背景與問題提出

在線閱讀已成為兒童課外閱讀的一部分，電腦、手機(jī)、iPad等新媒介成為兒童常用媒介，兒童閱讀行為出現(xiàn)重要變化。網(wǎng)絡(luò)興起初期，人們大多認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀會(huì)影響兒童的心智發(fā)育，對(duì)其評(píng)價(jià)以負(fù)面居多。隨著數(shù)字媒介的普及，數(shù)字內(nèi)容越來越豐富，圖書、雜志、博客微博等有價(jià)值的數(shù)字讀物越來越多，兒童上網(wǎng)率不斷提高，在線閱讀也逐漸成為無法阻擋的行為習(xí)慣。

目前面臨的問題是：

（1）對(duì)兒童在線閱讀狀況不甚了然，對(duì)數(shù)字化影響閱讀習(xí)慣的實(shí)證研究較為匱乏。

（2）對(duì)在線閱讀態(tài)度曖昧，人們更多地?fù)?dān)心碎片化、娛樂化等負(fù)面影響，而較少看到其作用和價(jià)值。成年人應(yīng)該采取何種態(tài)度？

本文擬通過對(duì)上海市中小學(xué)生在線閱讀狀況的實(shí)證分析，研究其閱讀習(xí)慣與行為的變化，觀察總結(jié)在線閱讀方式的影響，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析其價(jià)值。

2. 概念界定

在線閱讀指使用數(shù)字設(shè)備、必須接入互聯(lián)網(wǎng)才能進(jìn)行的數(shù)字內(nèi)容閱讀。它與“離線閱讀”是一組相對(duì)的概念，其內(nèi)涵與“網(wǎng)絡(luò)閱讀”相近。[1]

“網(wǎng)絡(luò)閱讀”是約定俗成的叫法，但當(dāng)人們使用“網(wǎng)絡(luò)閱讀”一詞時(shí)，習(xí)慣上指閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容，而不包括在線閱讀圖書、雜志等。為求明確，文中使用“在線閱讀”概念。

目前，離線閱讀在兒童數(shù)字閱讀行為中所占比例較小，他們更廣泛地使用手機(jī)、電腦上網(wǎng)瀏覽，而較少使用電子書或iPad來讀書。故本文首先關(guān)注在線閱讀對(duì)兒童閱讀習(xí)慣的影響。閱讀習(xí)慣的構(gòu)成要素有多種，本文擬從閱讀方式、閱讀時(shí)間、內(nèi)容選擇、媒介偏好、閱讀輔導(dǎo)等5個(gè)方面入手進(jìn)行分析。

二、文獻(xiàn)探討

在有關(guān)兒童數(shù)字媒介接觸與閱讀狀況的定量研究中，有些調(diào)查涉及閱讀習(xí)慣，如陳銳軍《廣東省青少年數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文，[2]發(fā)現(xiàn)廣東省青少年平均每天課外閱讀時(shí)間為50分鐘，其中使用電腦、手機(jī)閱讀的比例已占到41%，網(wǎng)上最受歡迎的圖書類型是小說、漫畫、百科知識(shí)。青少年上網(wǎng)后喜歡做的事情是網(wǎng)游、聊天、視頻，“看新聞”和“電子書”則排在其后。該調(diào)查樣本較大，但所發(fā)文章中相關(guān)題目不多。

由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進(jìn)中心和中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的首份《全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查》于2011年發(fā)布，[3]調(diào)查面較廣泛，學(xué)生回答部分共7道題目，其中1道涉及網(wǎng)絡(luò)閱讀，在4至6年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)民的“主要網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)”中，排名第一的是“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”（55.6%），其次是“看書/看報(bào)/看期刊”（46.7%），另有搜索信息39%、了解新聞時(shí)事35%、更新或閱讀博客18%、BBS 4.6%。

楊鴝等《關(guān)于兒童紙質(zhì)出版物和平板電腦類數(shù)字出版物閱讀狀況的調(diào)查與分析》一文，[4]發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生閱讀數(shù)字出版物的時(shí)間比紙質(zhì)出版物時(shí)間短，62%的學(xué)生對(duì)平板電腦類閱讀器感興趣。但該文重點(diǎn)在平板電腦類。

上述文獻(xiàn)均具資料價(jià)值，但由于研究重點(diǎn)不同，對(duì)本文所關(guān)心的閱讀習(xí)慣問題，尚未做出翔實(shí)的勾勒與分析?？傮w來說，該問題的研究仍較為薄弱。

三、問題、假設(shè)與研究方法

1. 問題與假設(shè)

問題包括閱讀方式、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、媒介偏好、閱讀輔導(dǎo)5個(gè)方面：

（1）日常閱讀方式，不同方式閱讀時(shí)長，上網(wǎng)后總閱讀時(shí)間量的變化。

（2）在線閱讀時(shí)長與紙質(zhì)書本閱讀時(shí)長的關(guān)系。人們模糊地認(rèn)為，兒童上網(wǎng)閱讀時(shí)間長的話，紙質(zhì)閱讀時(shí)間就會(huì)縮短。將其概括為一個(gè)假設(shè)：兒童在線閱讀時(shí)長與紙質(zhì)書本閱讀時(shí)長存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，前者時(shí)間越長，則后者時(shí)間越短。

（3）在線閱讀時(shí)間與“圖書”（含紙質(zhì)和數(shù)字圖書）閱讀時(shí)間的關(guān)系。上網(wǎng)是否減少了圖書閱讀時(shí)間和閱讀量？在線閱讀對(duì)“讀書”的影響是正面還是負(fù)面？該問題的理論前提是對(duì)兒童來說，“讀書”比讀報(bào)、刊、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容更重要，應(yīng)加以特別關(guān)注。

（4）在線閱讀內(nèi)容的變化：尋找與紙質(zhì)閱讀內(nèi)容的區(qū)別。

（5）媒介偏好：兒童是否已傾向選擇數(shù)字媒介。

（6）閱讀輔導(dǎo)：家長或老師是否進(jìn)行輔導(dǎo)，參與兒童閱讀。

2. 研究方法

（1）研究對(duì)象

擬在上海市區(qū)范圍內(nèi)，選取中小學(xué)4所，在小學(xué)四、五年級(jí)和初中一、二年級(jí)4個(gè)年級(jí)中，各隨機(jī)抽取200人，共約800人，進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）研究工具

根據(jù)上述問題編制調(diào)查問卷，共30道題目。所有數(shù)據(jù)使用Excel軟件進(jìn)行處理。

四、問卷分析

1. 問卷基本情況

本次調(diào)查共涉及4所學(xué)校，發(fā)放問卷630份，回收593份，剔除無效問卷后，有效問卷573份，有效率為96.6%。有效問卷人員構(gòu)成為四年級(jí)87人、五年級(jí)77人、初一256人、初二153人；共含男生263人，占45.9%，女生310，占54.1%。

從語文成績看，90分以上41人，占7.16%；80～90分的188人，占32.80%；70～80分216人，占37.7%；60～70分 128人，占22.24%。呈正態(tài)分布，符合問卷需要。

2. 閱讀方式分析

從數(shù)字閱讀設(shè)備看，電腦（含臺(tái)機(jī)和筆記本）是使用率最高的設(shè)備，有477人使用，占總?cè)藬?shù)78%；其次是手機(jī)，56%，平板電腦使用者占39%，而電子書閱讀器使用者僅占13%。這說明，電腦和手機(jī)閱讀在都市兒童中已相當(dāng)普及，平板電腦正在進(jìn)入主流，而電子書閱讀器依然邊緣。

從表1來看，學(xué)生在線閱讀率為80%，說明在線閱讀已成為日常閱讀的主流方式之一。此外，依然有20%的學(xué)生從不在線閱讀，這說明在線閱讀仍然沒有像紙質(zhì)閱讀那樣得到普遍認(rèn)可。

3. 閱讀時(shí)間分析

（1）平均每天閱讀時(shí)長

將表1中各選項(xiàng)取中間值，“1～30分鐘”計(jì)為15分鐘，“30～60分鐘”計(jì)為45分鐘，“1～2小時(shí)”計(jì)為90分鐘，“2小時(shí)以上”計(jì)為150分鐘，計(jì)算得出兒童平均每天紙質(zhì)閱讀時(shí)長為63分鐘，平均每天在線閱讀時(shí)長為38分鐘。后者依然低于前者。

（2）上網(wǎng)后閱讀時(shí)間量的變化

第12題為“自從能夠上網(wǎng)，我的閱讀時(shí)間”：選擇“明顯增加”和“增加一點(diǎn)兒”兩項(xiàng)共計(jì)66%，“沒有變化”27%，“減少一點(diǎn)兒”和“明顯減少”兩項(xiàng)共計(jì)7%。說明上網(wǎng)對(duì)閱讀時(shí)間的影響，整體上帶來的是閱讀時(shí)間的增加，而非減少。（見圖1）

（3）上網(wǎng)對(duì)圖書（含紙質(zhì)和數(shù)字圖書）閱讀時(shí)間與數(shù)量的影響

見圖2，該問題為“自從能夠上網(wǎng)，我閱讀圖書的時(shí)間量”。57%的人表示沒有變化，“明顯減少”和“有些減少”二者相加為28%，比“明顯增加”和“有些增加”之和的15%高出13個(gè)百分點(diǎn)。說明網(wǎng)絡(luò)對(duì)讀書時(shí)間造成輕微的負(fù)面影響，并不嚴(yán)重。

下組數(shù)據(jù)也能佐證這一結(jié)論：“自從能夠網(wǎng)絡(luò)閱讀，我閱讀書籍的數(shù)量”（見圖3）。

其中，“減少一點(diǎn)”和“明顯減少”百分比相加為7%，“明顯增加”和“增加一點(diǎn)”兩項(xiàng)數(shù)據(jù)之和，得到令人樂觀的64%，因此得出結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)閱讀會(huì)增加圖書閱讀數(shù)量。一般而言，閱讀數(shù)量與閱讀時(shí)間應(yīng)呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，但圖2顯示“閱讀時(shí)間沒有變化”居多，因此可認(rèn)為，在時(shí)間不變的情況下增加閱讀數(shù)量，是由于兒童閱讀速度的提高。

（4）在線閱讀時(shí)長與紙質(zhì)書本閱讀時(shí)長的關(guān)系

對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證：兒童在線閱讀時(shí)間越長，紙質(zhì)書本閱讀時(shí)間越短。驗(yàn)證目標(biāo)：兩個(gè)變量之間是否存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

采用相關(guān)分析法檢驗(yàn)兩個(gè)變量，設(shè)在線閱讀時(shí)長為x，紙質(zhì)書本閱讀時(shí)長為y，相關(guān)系數(shù)為r，配對(duì)數(shù)量n=573，自由度df=n-2=573-2=571，計(jì)算公式， 檢驗(yàn)結(jié)果為r=0.2036。

根據(jù)一般原則，r值在0.20～0.40之間為低度相關(guān)關(guān)系，屬于確實(shí)存在但比較微弱的關(guān)系。[5]但這里的關(guān)鍵問題是：二者之間不是負(fù)相關(guān)，而是較弱的正相關(guān)。這一數(shù)據(jù)有力地說明，在線閱讀與紙質(zhì)書本閱讀之間不存在負(fù)相關(guān)。

（5）目前在線閱讀時(shí)長是否合理

見圖4，該問題為“我認(rèn)為我花在網(wǎng)絡(luò)閱讀上的時(shí)間”：51.5%的學(xué)生認(rèn)為“不多不少，正合適”，超過半數(shù)；認(rèn)為“有點(diǎn)多”的占20%，“太多了”占8%，“比較少”的占17%，“非常少，應(yīng)增加”占4%。說明多數(shù)兒童認(rèn)為自己上網(wǎng)時(shí)間合理。

4. 閱讀內(nèi)容分析

圖5為“我上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常閱讀的內(nèi)容”，最受歡迎的“動(dòng)漫”“新聞”各有51%，“網(wǎng)絡(luò)小說”39%，其次是“微博與博客內(nèi)容”33%、“文學(xué)名著”“科學(xué)知識(shí)”各28%、“歷史哲學(xué)等故事或知識(shí)”27%，說明學(xué)生在線閱讀內(nèi)容較為寬泛。

5. 媒介偏好分析

“如果一本書既可上網(wǎng)看，也可閱讀紙質(zhì)，在同樣免費(fèi)的前提下，你選擇什么”，結(jié)果見圖6，選擇“上網(wǎng)閱讀”的占21%，兩個(gè)都看的34%，二者相加為56%，說明兒童對(duì)新興數(shù)字媒介作為閱讀工具，接受度已很高，超過半數(shù)。

那么，兒童認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀有哪些缺點(diǎn)呢？排名第一的因素是“容易疲勞”，有69%選擇此項(xiàng)，其后依次為“容易養(yǎng)成長時(shí)間使用電腦等設(shè)備的習(xí)慣”51%、“注意力容易分散”36%、“很多內(nèi)容雷同”23%。

既然缺點(diǎn)明顯，是否可放棄網(wǎng)絡(luò)閱讀？大部分兒童仍拒絕放棄，見圖7，“強(qiáng)烈反對(duì)”和“反對(duì)”兩項(xiàng)相加為51.5%，可見兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的認(rèn)可度較高，已將其作為閱讀生活的一部分。

6. 閱讀輔導(dǎo)分析

從現(xiàn)有文獻(xiàn)中，很難得知家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的態(tài)度，本次調(diào)查結(jié)果有些出乎意料，高達(dá)85%的兒童表示家長鼓勵(lì)他們網(wǎng)絡(luò)閱讀，表示“明確禁止網(wǎng)絡(luò)閱讀”的僅占8.9%。

家長參與孩子網(wǎng)絡(luò)閱讀的比例也較高，占到45%，參與方式包括“進(jìn)行指導(dǎo)，幫助選擇內(nèi)容，與孩子討論，限制閱讀內(nèi)容與時(shí)間”等。表示“從不參與”的占42%，表示“從不關(guān)心”的占12.6%。

那么兒童是否歡迎家長參與自己閱讀呢？第30題“在網(wǎng)絡(luò)閱讀方面，是否需要老師或家長參與”，表示“需要”的占40.5%，表示“不需要”的占37.7%，表示“都可以”的占21.8%。如果把“需要”和“都可以”兩項(xiàng)相加，則為62.3%，說明如果家長和老師能提供良好的指導(dǎo)，大部分兒童還是樂于接受的。

五、結(jié)論與討論

1.閱讀方式

在線閱讀已成為都市兒童日常閱讀的主要方式之一，但依然有20%的學(xué)生從不在線閱讀，說明它仍未像紙質(zhì)閱讀那樣得到普遍認(rèn)可。

2. 閱讀時(shí)間

（1）學(xué)生平均每天紙質(zhì)閱讀時(shí)長為63分鐘，平均每天在線閱讀時(shí)長為38分鐘，后者少于前者。

（2）上網(wǎng)后閱讀時(shí)間總量：整體上帶來的是閱讀時(shí)間的增加，而非減少。

（3）上網(wǎng)對(duì)圖書閱讀時(shí)間與數(shù)量的影響：圖書閱讀時(shí)間輕微減少，閱讀數(shù)量顯著增加。這說明兒童可能在網(wǎng)上瀏覽圖書，或進(jìn)一步根據(jù)網(wǎng)上信息尋找紙質(zhì)圖書來閱讀。數(shù)量增加，時(shí)間未變，說明閱讀速度提高。但很可能沒有精讀，提高的是瀏覽式的泛讀速度。

（4）在線閱讀與紙質(zhì)閱讀時(shí)間的關(guān)系：二者之間極其微弱的正相關(guān)關(guān)系，說明存在這樣一種可能性，愛閱讀的兒童對(duì)兩種方式所用時(shí)間都長，不愛閱讀的兒童兩種方式所花時(shí)間都短。

（5）在線閱讀時(shí)間是否太長：大部分兒童認(rèn)為時(shí)間合理。

3. 閱讀內(nèi)容：動(dòng)漫、新聞、網(wǎng)絡(luò)小說是主流閱讀內(nèi)容，其次是微博博客與文學(xué)名著。可見在線閱讀對(duì)兒童來說，與對(duì)成年人一樣，有其不可替代的魅力。

4. 媒介偏好：超過半數(shù)的兒童表達(dá)了對(duì)數(shù)字媒介的接受和喜愛，并反對(duì)“放棄在線閱讀”，說明使用數(shù)字媒介正在成為他們新的閱讀習(xí)慣。不過，56%的“喜愛程度”與前面80%的使用率相比，說明尚有24%的學(xué)生雖使用卻并不喜歡。

5. 閱讀輔導(dǎo)：85%的家長鼓勵(lì)孩子在線閱讀，45%的家長參與其中，62%的兒童表示樂于接受家長或老師的參與。這說明一方面近半數(shù)家長對(duì)孩子的閱讀輔導(dǎo)由紙質(zhì)延續(xù)到數(shù)字，不放松對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面多數(shù)兒童主觀上依然需要家長或老師輔導(dǎo)。（下轉(zhuǎn)第41頁）

（上接第32頁）

6. 總結(jié)：兒童正在養(yǎng)成在線閱讀的新習(xí)慣，且看起來并不壞。網(wǎng)絡(luò)并沒有影響到其正常閱讀狀態(tài)，對(duì)紙質(zhì)閱讀也未構(gòu)成重大影響。對(duì)此不必憂心忡忡，應(yīng)給予正面輔導(dǎo)，培養(yǎng)兒童在時(shí)間、內(nèi)容等方面的自我管理能力。

六、研究反思與進(jìn)一步拓展

限于調(diào)查能力，本次隨機(jī)抽樣的600多人中，限于4個(gè)年級(jí)，且各年級(jí)人數(shù)分布不夠均勻，所以無法觀察到年齡與閱讀習(xí)慣之間的關(guān)系。如果樣本年齡平均分布于6個(gè)年級(jí)之中，則可以解決更多問題。

對(duì)在線閱讀的研究需要繼續(xù)拓展，如它是否有可能促進(jìn)紙質(zhì)閱讀？它與閱讀成績的關(guān)系如何？對(duì)兒童閱讀能力是否有影響？應(yīng)當(dāng)怎樣全面評(píng)價(jià)在線閱讀的價(jià)值？這些問題有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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