摘要 隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)出版機構紛紛試水教育領域。面向學校教育的數(shù)字產品市場風生水起，電子書包就是一例。文章總結梳理了電子書包的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)出版機構在電子書包時代面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行了深入分析，并提出積極的應對策略，以期實現(xiàn)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的穩(wěn)健跨越。

關鍵詞 電子書包 試點學校 教育信息化 雙平臺

雷俊林，山西教育出版社社長。

2010年10月，我國第一個電子書包試點項目在上海虹口區(qū)啟動。至此，電子書包項目建設實驗在全國廣泛推廣，上海、北京、廣州、深圳、重慶、南京、青島、西安、溫州、寧波、太原、杭州、鄭州、昆明等地都在進行電子書包試點。據(jù)統(tǒng)計，我國擁有約3.2億中小學生，在這個龐大人群背后，電子書包行業(yè)的市場潛力近萬億元，市場潛力巨大。

山西教育出版社也于2011年開始電子書包研發(fā)，并承擔了山西省教育廳“組組通”環(huán)境下的“雙平臺”項目。2012年9月完成了《問題導學E課堂》1.0的開發(fā)，該平臺旨在打造“人人通”環(huán)境下的“無界課堂”，實現(xiàn)基于“問題導學”背景下“自主學習、合作探究、展示交流、個體檢測反饋”等多項教學功能，滿足個體“泛在化”的學習需求，現(xiàn)已在山西省和重慶市共計18所初高中試點學校運行。

一、出版機構紛紛試水電子書包

2011年，新聞出版總署明確將電子書包列入新聞出版產業(yè)的“十二五”規(guī)劃，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出要加快教育信息化進程；2011年11月，電子書包企業(yè)聯(lián)盟在上海成立；2012年12月，全國電子課本與電子書包標準專題組第六次全體工作會議召開，電子課本和電子書包標的標準研制、產業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新應用等方面的研究工作在積極有序地推進。

近幾年來，眾多出版單位看中電子書包的市場潛力，紛紛在電子書包市場試水。中南出版?zhèn)髅郊瘓F和華為技術有限公司共同合資成立天聞數(shù)媒科技（北京）有限公司，天聞數(shù)媒電子書包項目于2011年8月啟動，是國內首個全方位涵蓋云終端與內容產品的數(shù)字化教育整體解決方案，解決方案既包括了云設備、云存儲、云平臺軟件，也包括網絡設備、電子書包終端、課堂操作軟件、電子教材、電子課本；廣東省出版集團數(shù)字出版有限公司與北京人教希望網絡信息技術有限公司、廣州金蟾軟件研發(fā)中心有限公司合作開發(fā)的電子書包項目，融合“教育內容+移動終端+服務平臺”的內涵，目前項目正在研發(fā)、試點、推進中；人民教育出版社于2012年發(fā)布了其最新數(shù)字出版項目“人教數(shù)字校園”，該項目是人教社針對教師教學和教務管理而推出的一整套數(shù)字校園解決方案，具有教學資源立體化、教學環(huán)境開放式、評價支撐形成性、服務交流交互式、教學管理高效率等顯著特點。另外，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F、浙江出版?zhèn)髅郊瘓F、山西教育出版社、上海外語教育出版社、華東師范大學出版社、上海教育出版社、外研社、北京師范大學出版社等出版機構，依托自身教育資源也在開發(fā)電子書包。[1]

二、電子書包現(xiàn)階段面臨的問題

1. 行業(yè)標準亟須規(guī)范

目前，電子書包沒有統(tǒng)一的行業(yè)標準，無論是終端、平臺還是資源，各廠商都在按照自己的方式和技術進行研發(fā)，沒有統(tǒng)一接口，導致相互軟硬件不通用，其結果必然給參與的廠商和出版機構帶來一定的風險和資源浪費，從長遠發(fā)展來看，標準的不統(tǒng)一會嚴重制約電子書包的發(fā)展。[2]

全國信息技術標準化技術委員會電子書標準工作組聯(lián)合教育部教育信息化技術標準委員會于2010年成立了“電子課本與電子書包”標準專題組，到目前為止，已召開了6次全體會議，雖然有關電子書包的電子課本、虛擬學具、學習服務、學習終端標準都在緊鑼密鼓制訂中，但短期內很難有統(tǒng)一標準。

2. 來自家長的擔心

電子書包輕便環(huán)保、內容豐富、靈活生動，促使學生利用信息化的工具自主學習、個性化學習，實現(xiàn)師生之間的信息交互，變更現(xiàn)有的學習方式，為家長所普遍認可。家長們擔心的是，長期使用電子書包會損害孩子的眼睛，導致視力下降。另一個人們關心的是書寫能力退化問題，擔心孩子可能因使用電子產品而形成依賴，導致書寫能力減弱，也擔憂學生迷上電子書包而因此減少與同學老師之間的交流，影響孩子的健康成長，造成性格障礙，產生交際困難等問題。[3]

3. 全面推廣還有難度

無論是上海的虹口區(qū)和閔行區(qū)，還是南京市，試點學校的電子書包項目所需資金全部由政府投入，免費向學生提供。一旦全面推廣，政府是不可能為所有學校長期埋單的。對于大部分家庭，為學生購置一個兩三千的PAD，也是一筆不小的費用。

目前從事電子書包平臺開發(fā)的廠商越來越多，但真正得到市場認可，并適合學生使用的產品卻很少。平臺提供的教學資源，雖包括了與課本內容相關的視頻、動畫、素材，但基本上都是資源的堆積，缺少系統(tǒng)化和碎片化的編輯整理，與一線教師的實際需要相去甚遠。教育機構在電子書包的采購上，主要用于終端，平臺和內容所占比例非常低，這也導致平臺和內容提供商投入和產出不成正比。

網絡資源的限制也阻礙著電子書包的推廣。目前試點學校僅一兩個試點班或一個年級使用電子書包，一旦全校上千學生使用的話，如何保證網絡的順利暢通，相互不受干擾，現(xiàn)有的技術和網絡條件也面臨新的考驗。[4]

三、如何積極應對電子書包

1. 發(fā)揮出版機構的內容優(yōu)勢

電子書包產業(yè)鏈中，主要由終端、平臺、內容三個部分組成，出版機構切記不要全面涉足，重點做好擅長的內容。當前軟硬件技術已不是什么問題，而電子書包的真正核心——內容資源發(fā)展還比較滯后。隨著電子書包的普及，數(shù)字化內容的更新與提供，將成為電子書包未來的最大盈利模式。

在數(shù)字化內容的研發(fā)上，出版機構應充分利用自身在傳統(tǒng)教材教輔出版方面的優(yōu)勢，不只是出版?zhèn)鹘y(tǒng)內容的電子版，更要側重于內容的立體化、多媒體化、碎片化，用新的教學模式與教學理念，加入更多的錯題收集、個性化學習、及時反饋指導、互動式教學等元素，覆蓋課前、課中、課后學習環(huán)境的數(shù)字化內容。[5]

2. 內容研發(fā)要因地制宜

山西省的課改學校教學模式為“問題導學”模式，這一課堂教學模式最突出的特點就是以學生的“學”為核心，所有教學活動都圍繞這一核心展開，主要環(huán)節(jié)包括學生自學、小組學習、交流展示、教師點撥。山西教育出版社圍繞山西新的課堂教學模式，開發(fā)了《問題導學E課堂》。

電子書包與新教育思想吻合。新教育的發(fā)展，要充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造能力，讓學生參與，學生不再是一個被動的聽者。以信息技術為依托的、基于“組組通”環(huán)境下“雙平臺”新課堂，就是人人參與的課堂，小組討論、全班同學展示，顛覆了傳統(tǒng)授課模式。

3. 和電子書包軟硬件廠商積極合作

電子書包是一龐大的產業(yè)鏈，合作共贏才是關鍵。電子書包的實施，涉及終端設備、網絡環(huán)境、系統(tǒng)平臺、內容資源等多個不同領域的各方協(xié)調配合，特別是需要教育主管部門的大力支持。只有各領域積極推進，在一個互利共贏的環(huán)境里，以最開放的合作心態(tài)來推動電子書包領域的發(fā)展。

對于出版機構來說，內容的數(shù)字化研發(fā)需要平臺的支持，而大多數(shù)出版機構沒有專業(yè)的軟件開發(fā)團隊，更多的是和一些軟件廠商合作，而目前市場上的大多數(shù)軟件產品質量參差不齊，給出版機構的選擇增加難度。在選擇軟件廠商合作時，建議選擇至少有一年以上的試點學校、得到老師和學生認可的廠商合作。同時，高質量內容的缺乏，已成為軟件廠商推廣的最大瓶頸，因而和出版機構合作是其很好的一個途徑。

4. 重內容輕形式，重課外輕課堂

電子書包旨在為學生減負，提高教學效率，跨越學習的時間和空間的限制，增強學生的學習興趣和主動學習能力。如果有些環(huán)節(jié)使用不當，反而增加了老師和學生的負擔。如課堂上的互動討論、舉手發(fā)言，師生面對面可直接完成，而通過電子書包來完成就屬多此一舉。而課前預習、隨堂練習、課后作業(yè)通過電子書包既可長期記錄學生的學業(yè)情況，又可即時給老師反饋。

電子課本與電子書包標準專題組組長祝智庭教授認為，就目前各地展開的試點工作來看，電子書包應用試驗的重心大多聚焦于“課堂”上教與學的變革，對于真正需要發(fā)揮學生主體能動性、體現(xiàn)其個性特征的“課外”“校外”非正式學習仍沒給以足夠力度的支持。有的試點受電子書包應用思路的桎梏，在一些不必要的環(huán)節(jié)強行引入電子書包，常常把一堂很好的傳統(tǒng)課堂教學改得面目全非。

參考文獻：

[1] 杜恩龍. 中小學教材出版社如何應對電子書包的挑戰(zhàn)[J]. 出版發(fā)行研究，2012（3）.

[2] 游建強. 電子書包的市場現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J]. 出版參考，2012（3）.

[3] 馬瑩. 電子書包：如何做好內容是當務之急[N/OL]. 中國圖書商報.http：//www.bkpcn.com，2013-05-20.

[4] 向晉榜. 電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題[J]. 中國教育信息化，2011（6）.

[5] 電子書包應用到教學面臨的十大挑戰(zhàn)[EB/OL]. 中國教育裝備網. http：//www.ceiea.com/html/201212/201212141122417614.shtml.