潘 登楊 磊徐強(qiáng)強(qiáng)

（1. 華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079; 2. 隴南師范高等?？茖W(xué)校 地理系, 甘肅 隴南 742500;3. 陜西師范大學(xué) 成州中學(xué), 甘肅 隴南 742500）

基于西南旱災(zāi)的地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)

潘 登1楊 磊2徐強(qiáng)強(qiáng)3

（1. 華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079; 2. 隴南師范高等?？茖W(xué)校 地理系, 甘肅 隴南 742500;3. 陜西師范大學(xué) 成州中學(xué), 甘肅 隴南 742500）

旱災(zāi)是我國(guó)發(fā)生范圍最廣、頻次高、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的漸發(fā)性氣象災(zāi)害。[1]在初中及高中地理必修課中，學(xué)生對(duì)我國(guó)華北的“春旱”、長(zhǎng)江的“伏旱”進(jìn)行過詳細(xì)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于西南地區(qū)的旱災(zāi)涉及較少。自2009年秋季以來(lái)，西南五省市持續(xù)干旱，屬于時(shí)下的熱點(diǎn)問題。因此，將西南旱災(zāi)作為案例選入教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。

一、案例設(shè)計(jì)過程

西南旱災(zāi)在高中課本中并未出現(xiàn)，因此在案例實(shí)施之前，教師首先需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)西南旱災(zāi)的相關(guān)材料進(jìn)行選擇，并進(jìn)行合理的組織，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，最后對(duì)教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。[2]

1.確定教學(xué)目標(biāo)

案例的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限在案例本身，而要通過案例的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的某些能力。高中選修5自然災(zāi)害與防治包括四部分內(nèi)容，其中第二部分為“我國(guó)的主要自然災(zāi)害”。[3]課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害地理規(guī)律的學(xué)習(xí)主要選擇了兩部分內(nèi)容：一是從空間和時(shí)間分布角度，了解我國(guó)主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；二是選擇了幾種主要自然災(zāi)害類型，對(duì)每一類自然災(zāi)害有所側(cè)重地分別分析其成因、發(fā)生、發(fā)展和主要危害。[4]據(jù)此，確定本案例的教學(xué)目標(biāo)為：①運(yùn)用“中國(guó)旱災(zāi)頻次分布圖”（圖1），指出我國(guó)旱災(zāi)的區(qū)域分布；運(yùn)用“2010年西南地區(qū)氣象干旱監(jiān)測(cè)圖”（圖2），找出西南旱災(zāi)不同頻次的受災(zāi)地區(qū)。②結(jié)合華北“春旱”、長(zhǎng)江“伏旱”的發(fā)生原因，運(yùn)用資料，從自然原因和人文原因的相互關(guān)系上，分析西南旱災(zāi)發(fā)生的原因，并探討科學(xué)有效的防旱、減災(zāi)措施。③通過材料、圖像、新聞等資料，感受西南旱災(zāi)帶來(lái)的影響，增進(jìn)對(duì)災(zāi)區(qū)人民的的關(guān)注，提升對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。

2.材料的選擇與組織

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)①選擇“中國(guó)旱災(zāi)頻次分布圖”（人教版選修5，P45），學(xué)生從圖中可得出我國(guó)旱災(zāi)的分布范圍，截取西南旱災(zāi)新聞片段，引入西南旱災(zāi)主題，展現(xiàn)西南五省旱情圖。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)②，需要學(xué)生分析西南旱災(zāi)產(chǎn)生的原因，包括自然和人文兩個(gè)方面。在自然方面，以云南昆明為例，分析2009年其降水量和氣溫與多年平均情況的異常，教師需準(zhǔn)備2009年和2010年云南昆明的月降水量和月氣溫分布圖，同時(shí)需提供該年份昆明準(zhǔn)靜止鋒位置的材料，從而能夠分析其更深層次原因，西南地區(qū)的旱災(zāi)是由于所受昆明準(zhǔn)靜止鋒較往年表現(xiàn)出異常而引起的。除此之外，喀斯特地貌在此處分布面積較廣，致使地表嚴(yán)重缺水，使旱情更加嚴(yán)重。人為方面主要是水利失修，抗御旱災(zāi)能力減弱所致。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師一方面需提供必要的輔助材料，如當(dāng)?shù)氐乃O(shè)施等材料指導(dǎo)學(xué)生思考建構(gòu)；另一方面需要引導(dǎo)學(xué)生思考探究除此之外的其他原因，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料和指導(dǎo)進(jìn)行自我的建構(gòu)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)③，需準(zhǔn)備反映西南地區(qū)受災(zāi)情況的材料、圖片、新聞等資料。

二、案例實(shí)施過程設(shè)計(jì)

第一步：呈現(xiàn)西南旱災(zāi)背景材料，吸引學(xué)生注意，獲得感性認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)問題的思考，形成認(rèn)知上的沖突

背景材料：2009年秋季以來(lái)，我國(guó)西南地區(qū)降雨少、來(lái)水少、蓄水少、氣溫高、蒸發(fā)大、墑情差，致使廣西、重慶、四川、貴州、云南5省(自治區(qū)、直轄市)遭受旱災(zāi)。其中云南、貴州、廣西等省(自治區(qū))降水較常年同期偏少五成以上，部分地區(qū)降雨偏少七至九成，主要河流來(lái)水為歷史最少，水庫(kù)蓄水較常年同期偏少二成以上，土壤含水量普遍僅20%左右，旱情極為嚴(yán)峻。目前云南全省、貴州大部、廣西局部持續(xù)受旱時(shí)間超過5個(gè)月，且仍呈發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)群眾生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都造成了嚴(yán)重影響，損失十分嚴(yán)重。

圖1 中國(guó)旱災(zāi)頻次分布圖

圖2 2010年西南地區(qū)氣象干旱監(jiān)測(cè)圖

據(jù)上述材料思考以下問題：

（1）在圖1中讀出中國(guó)旱災(zāi)頻次高的地區(qū)，說(shuō)明其原因。

（2）在圖2中找出特旱和重旱發(fā)生的地區(qū)，并根據(jù)背景材料舉例說(shuō)明西南旱災(zāi)對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

（3）在初中大家學(xué)過美麗的西雙版納，那里是動(dòng)物的王國(guó)，植物的天堂。但就在這個(gè)王國(guó)的所在地——西南地區(qū)，為何現(xiàn)在出現(xiàn)了如此大旱？請(qǐng)大家根據(jù)所學(xué)及生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考并嘗試回答。

● 根據(jù)圖1信息，可讀出我國(guó)旱災(zāi)的頻次分布，了解到西南地區(qū)也是我國(guó)的旱災(zāi)高發(fā)區(qū)，但頻次不如華北和華南多；

● 根據(jù)背景材料和圖2的信息，學(xué)生可將西南旱災(zāi)的重災(zāi)區(qū)定位在西南地區(qū)的南部，按省區(qū)來(lái)看主要為云南大部、貴州西南部、廣西西部，同時(shí)背景材料還反映了西南旱災(zāi)的嚴(yán)峻程度。通過對(duì)此的感知，吸引學(xué)生的興趣來(lái)增進(jìn)其分析問題的動(dòng)力；

● 根據(jù)材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間特別是與初中所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，從而使學(xué)生形成認(rèn)知上的沖突，激起學(xué)生思考的欲望；

● 這時(shí)教師需給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生前認(rèn)知，將問題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。在此期間，教師可進(jìn)行提示，結(jié)合題（1）中我國(guó)長(zhǎng)江的“伏旱”以及華北的“春旱”的成因進(jìn)行回答；學(xué)生經(jīng)過自主思考，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)從以下方面進(jìn)行解答：西南季風(fēng)的異常；氣候變暖，氣溫、降水的異常；工農(nóng)業(yè)用水量過大等方面；

● 在此過程中，教師需搜集學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分類，然后提供相應(yīng)的材料，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行驗(yàn)證與修正。

第二步：提供材料，驗(yàn)證、修正、補(bǔ)充答案

材料11 圖3 2000～2010年云南昆明降水量和氣溫圖。[5]

圖3 2000～2010年云南昆明降水量和氣溫圖

材料22 我國(guó)的西南部是西南氣流和北方氣流交匯的地方，冬春季交匯于貴州高原和鄂西南、湘西、桂西北一帶，形成這里的冬春連陰雨。云南東部的冬春季（11～4月）處于鋒面以西，因此是旱季。夏秋季鋒面往西擺動(dòng)，形成滇東的雨季，貴州和湘西等地仍有不少陰雨天氣。四川的降水性質(zhì)與貴州相似，比較均勻，降水強(qiáng)度不大，除春季稍干外，其他各季都有連陰雨發(fā)生，特別是秋天陰雨表現(xiàn)更為明顯。[6]

材料33 正常年份的環(huán)流形勢(shì)。南支西風(fēng)，西南暖流是由北非經(jīng)阿拉伯半島，南亞吹來(lái)的干暖氣流，氣流秉性暖干，所以冬春季節(jié)我國(guó)西南地區(qū)經(jīng)常吹西南風(fēng)。冬季，昆明準(zhǔn)靜止鋒出現(xiàn)在云貴高原一帶，由變性極地大陸氣團(tuán)與西南暖流（熱帶高空氣團(tuán)的移動(dòng)）交綏而成，分析昆明準(zhǔn)靜止鋒的特點(diǎn)，雖然是準(zhǔn)靜止鋒，但它具有暖鋒屬性，是西南暖流推著變性極地大陸氣團(tuán)的冷空氣向東移動(dòng)。昆明準(zhǔn)靜止鋒東西兩側(cè)天氣不同，東側(cè)貴州多陰雨天氣，西側(cè)云南高原在單一的西南暖流控制下，多晴朗天氣。[7]

材料44 由于全球變暖引起局地環(huán)流的動(dòng)態(tài)變化顯著，使氣流處在極不穩(wěn)定的狀況下，多異常天氣，而青藏高原的動(dòng)力和熱力作用是加強(qiáng)這種變化的助產(chǎn)器，它加強(qiáng)了西南地區(qū)局地環(huán)流的強(qiáng)度。從而形成 2009～2010年冬春季節(jié)南支西風(fēng)氣流( 西南暖流) 異常強(qiáng)大，在它沖擊下，把昆明準(zhǔn)靜止鋒和華南準(zhǔn)靜止鋒向東推移，在高原的動(dòng)力和熱力作用下，結(jié)合中國(guó)東部的環(huán)流特點(diǎn)，使云南、貴州和廣西西部位于昆明準(zhǔn)靜止鋒西側(cè)，在單一的西南暖流控制下，天氣異常暖干。這是造成2009～2010年冬春季節(jié)我國(guó)西南地區(qū)的持續(xù)干旱的主要原因（圖4）。

圖4 西南地區(qū)環(huán)流形勢(shì)圖

據(jù)以上材料思考以下問題：

（1）根據(jù)材料1和材料2，分析一般年份云南昆明的降水量和氣溫分布特點(diǎn)；

（2）分析2009年云南昆明的降水量和氣溫與一般年份相比出現(xiàn)了哪些異常；

（3）根據(jù)材料3和材料4，嘗試分析西南旱災(zāi)發(fā)生的主要自然原因。

● 學(xué)生根據(jù)教師提供的資料，不斷思考，驗(yàn)證自己的回答，并通過自己搜集的資料，不斷補(bǔ)充西南旱災(zāi)發(fā)生的原因，運(yùn)用資料解決問題，學(xué)會(huì)分析問題的一般方法，并對(duì)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用；

● 根據(jù)材料1和材料2，可以分析出，昆明的降水集中在5～10月份，而在2009年9月～2010年7月的降水量明顯比2000～2008年平均降水量偏低，雨季提前結(jié)束，而次年雨季開始的晚，再加上各月平均氣溫偏高，使蒸發(fā)量增加，更加劇了旱情；

● 根據(jù)材料2、3、4可進(jìn)一步分析問題，結(jié)合華南鋒面雨帶的推移以及天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移，可推出由于南支西風(fēng)發(fā)生異常，昆明準(zhǔn)靜止鋒整體偏東，導(dǎo)致西南地區(qū)持續(xù)干旱，這是形成干旱的主要原因。對(duì)于此原因的分析只要求學(xué)生理解即可，不作更深層次的探討；

● 對(duì)于自然原因的分析：首先可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力，包括讀氣溫降水圖，分析鋒面雨帶異常帶來(lái)的影響；其次可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。

第三步：根據(jù)已有知識(shí)，分析其他原因，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

提問：除氣流的運(yùn)動(dòng)外，西南的持續(xù)干旱是否還有其他原因？

● 在前面分析原因的基礎(chǔ)上，教師再一次提問，根據(jù)所學(xué)再次進(jìn)行遷移。

材料11 長(zhǎng)期從事自然資源和環(huán)境研究的孫鴻烈告訴本刊記者，西南地區(qū)的水資源非常豐富(比如云南，在全國(guó)水資源總量中排名第三)，但水資源分布不均，水利設(shè)施脆弱；另外，云南、貴州部分地區(qū)特殊的喀斯特地貌，形成了雨水蓄不住，地下水用不上的狀況。

材料22 數(shù)字顯示，有著豐沛水資源的云南省，水資源利用率只有6%；貴州省已建成的17893處蓄水工程中，中型水庫(kù)僅34座，99.9%都是小型水庫(kù)，總蓄水量不到20億立方米。國(guó)家防總負(fù)責(zé)人稱，目前西南地區(qū)抗旱水源日趨緊張，生活、生產(chǎn)用水矛盾更突出。“如果云南省干旱持續(xù)到5月中旬，現(xiàn)有蓄水將基本用完，局部地方將面臨無(wú)水可用的極端狀況?！?/p>

材料33 “中國(guó)人均水資源實(shí)際上只有全世界人均水資源的四分之一，而且地區(qū)分布又很不均衡，可以說(shuō)，中國(guó)水資源非常緊缺，但很多人并沒有建立起節(jié)水意識(shí)?！睂O鴻烈認(rèn)為，這次旱災(zāi)再一次為國(guó)人敲響了警鐘。他同時(shí)指出，這樣嚴(yán)重的旱情，肯定會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成影響。但是“西南地區(qū)的原始生態(tài)狀況很好，一旦進(jìn)入雨季，降水增加，加之溫度升高，天然植被會(huì)很快得到修復(fù)，生態(tài)環(huán)境恢復(fù)會(huì)很快。”

據(jù)以上材料思考以下問題：

提問：根據(jù)以上材料，找出西南旱災(zāi)的其他原因。

● 學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，會(huì)想到西南地區(qū)特殊的喀斯特地貌，但這仍然只是自然原因。除此之外，還有許多人為原因，學(xué)生都可根據(jù)平常所學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。具體包括：①地形影響：西南地區(qū)喀斯特地貌發(fā)育，多地下暗河和落水洞，地表水下滲嚴(yán)重，加劇了旱情。圖5為喀斯特地貌的簡(jiǎn)筆畫圖，可以很好的反映當(dāng)?shù)亍坝晁畈蛔?，地下水用不上”的狀況；②人文因素：西南地區(qū)水利工程年久失修，蓄水能力低，一遇持續(xù)干旱，抗御旱災(zāi)能力弱；浪費(fèi)水、污染水情況嚴(yán)重，節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)等。

圖5 喀斯特地形全貌圖

第四步：根據(jù)原因，提出應(yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)情感升華

材料：陳宜瑜（原中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)）表示，自然災(zāi)害的發(fā)生是人力所不能阻止的，但防災(zāi)減災(zāi)是可以努力做到的?！拔覀兛梢酝ㄟ^科學(xué)合理的規(guī)劃，提高自身的抗災(zāi)害能力，把自然災(zāi)害造成的損失降到最低，這是通過努力可以做到的。”

（1）根據(jù)以上所學(xué)提出應(yīng)對(duì)的策略；

（2）你得到了什么啟示。

● 應(yīng)對(duì)的策略非常多，大體可按照開源和節(jié)流兩方面來(lái)思考。這部分內(nèi)容可采取先討論，再總結(jié)并發(fā)言，其他組補(bǔ)充的形式來(lái)進(jìn)行，不限制答案，只要言之有理即可。

● 開源：合理開發(fā)和利用地下水，開渠引水或修建輸水管線、人工增雨、加強(qiáng)水庫(kù)等水利基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，治理水污染，污水資源化。

● 節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育提高公民的節(jié)水意識(shí)，推廣先進(jìn)的灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的利用效率。

生態(tài)環(huán)保措施：保護(hù)植被，植樹造林。

最后，學(xué)生通過對(duì)上述材料的分析和思考，在思考中感悟和習(xí)得知識(shí)，升華情感。

通過以上步驟，學(xué)生以西南旱災(zāi)為材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅對(duì)西南旱災(zāi)有了最基本的了解，并且在學(xué)習(xí)西南旱災(zāi)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將之前對(duì)災(zāi)害學(xué)習(xí)的知識(shí)方法進(jìn)行了遷移，學(xué)得了知識(shí)方法，增進(jìn)了防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

[1] 選修5.自然災(zāi)害與防治[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2] 夏正江,梅珍蘭.案例教學(xué)縱覽：分析與評(píng)論[J]. 外國(guó)中小學(xué)教育,2004,(10)：19-25.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社,2003.

[4] 李家清.中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究 [M].北京：科學(xué)出版社,2012.

[5] 數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)氣象局：http://www.cma.gov. cn/2011qxfw/2011qsjgx/.

[6] 趙濟(jì)，陳傳康.中國(guó)地理[M].北京：高等教育出版社,1999.

[7] 周秉根,陳建業(yè),等. 2009-2010年冬春季節(jié)我國(guó)西南地區(qū)持續(xù)干旱的成因分析[J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,(1)：52-55.

湖北省社科基金項(xiàng)目（2013086）