崔海虎CUI Hai-hu

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院，赤峰024005）

0 引言

材料力學這一門課程是工科類高職院校教學的重要基礎性課程，其課程開展的目的是將學生的基礎知識與專業(yè)知識進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)合。材料力學課程的主要任務是讓學生具備合格的材料力學知識和理論，并且利用相關(guān)理論去解決實際工程問題。材料力學課程的開展過程，必須要在注重培養(yǎng)學生基礎知識的前提下，讓學生逐漸的形成解決實際問題的能力，對于實際工程問題進行良好的分析。材料力學這一門課程對于高職學生來說，具有一定的難度。其課程內(nèi)容中，概念與公式的數(shù)量較多，并且計算量較大，應用性很強，在學習的過程中，學生難免會產(chǎn)生力不從心、凌亂與分散的感覺，是高職院校教學中的難點課程。與此同時，教學改革的不斷深入，材料力學的基礎教學課程的課時逐漸減少。教師在面臨新的教學需求時，需要提高學生的學習效率，讓學生在較短的學時內(nèi)，掌握更多的基礎課程知識，并且可以將理論知識進行實際運用，提高學生的學習主動性和學習積極性?，F(xiàn)階段，高職院校的材料力學教學過程中，課程教學方法較為僵化，靈活性不足，學生的學習熱情不足，難以主動的參與到學習過程當中。教師在開展教學過程中，必須要對自身教學理念進行革新，認識到將理論知識與實際工程問題進行聯(lián)系的重要性，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

1 教學內(nèi)容的改革

材料力學是工程力學中的重要內(nèi)容，也是經(jīng)典的力學課程?，F(xiàn)階段，大多數(shù)材料力學的教學體系依然沿用以往傳統(tǒng)的教學體系，以簡單基本變形到對于工程實際組合變形的研究，對于基本變形的研究順序較為固定，整體教學過程中各種知識點、公式較為繁多。在實際課程教學中，需要耗費大量的課堂實踐來進行基本變形的講解，對于組合變形講解的實踐被不斷的壓縮。在實際的工程問題中，很多工程構(gòu)件是具有復雜的結(jié)構(gòu)形態(tài)，基本變形難以良好的應用在對實際工程問題的研究上。學生雖然已經(jīng)進行了材料力學的研究，并且具備一定的材料力學理論知識，但是遇到實際的工程問題中，仍然存在毫無頭緒，無從下手的情況。與此同時，隨著新課改的不斷推廣，材料力學的學時逐漸降低，教學中如何提高學生的學習效率，簡化知識的教授，避免課堂教學內(nèi)容重復成為了教師在教學中應該重點關(guān)注的問題。

教師在教學過程中，要提高對于培養(yǎng)學生實際解決問題能力的認識，明確自身教學目的，在教學過程中，滲透實際應用的思想，真正的做到以理論知識服務工程實踐。在此過程中，還要注重提高學生的學習興趣，讓學生在積極的學習氛圍中，完成有關(guān)材料力學知識的學習。教師在備課的過程中，注重對于課堂教學內(nèi)容進行合理的安排與設置，通過將課堂知識與應用結(jié)合的模式，將材料力學教學過程中的問題進行逐一的講解，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在進行基本變形的講解時，可以通過拉伸與壓縮來進行問題的引入，在融入外力計算、應力分布規(guī)律、強度等知識點，并且進行舉一反三的知識點類比，最終讓學生在緊湊的課堂教學中，逐一掌握有關(guān)知識點，培養(yǎng)解決問題的思路，適應現(xiàn)代課程教學中對于解決實際問題能力的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)合格的工程人才。

2 教學方式的改革

在以往的材料力學教學過程中，是以教師的單一講授為主要的教學方式，教學中注重對理論的教學，忽視對于材料力學相關(guān)知識的實際運用。傳統(tǒng)教學方式以教師為教學工作的主體，并且以應試為主要的教學目的，教學過程圍繞教材與課本，學生被動的參與到教學當中。傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)已難以真正的培養(yǎng)學生的學習興趣，難以實現(xiàn)學生個性發(fā)展，學生在學習中也不能更好的形成科學的思維習慣。新課程的改革對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展提出了新的要求。因此，在開展教學工作中，教師要不斷的對自身教學方式進行改革。教師在教學方法的改革中，要通過對傳統(tǒng)教學方式的探究，轉(zhuǎn)變以往的教學方式，注重實現(xiàn)自身引導者的角色。在課程教學開始時，通過對學生課前預習的講解，并且引導學生完成自主的預習，在新內(nèi)容的學習之前，養(yǎng)成良好的預習習慣。在材料力學教學中，對于即將講解的知識點，可以通過引入實際生活中的實際現(xiàn)象與情境，讓學生進行自主的思考。合理的預習教學，可以讓學生更好的完成教學目標，并且提高知識的記憶水平。通過運用力學知識，對于生活中的現(xiàn)象進行解答，可以啟發(fā)學生的思維，讓學生逐漸養(yǎng)成學以致用的習慣。在課堂教學上，教師要建立以學生為主體的教學方式，讓學生主動的參與到課堂教學當中，并且通過分組討論等形式，提高學生的學習積極性，讓學生獨立、自主的進行問題的分析與解決，養(yǎng)成良好的思維習慣。在課后教師要組織課后討論，讓學生進行主動合作解決教師所布置的課后問題，提高學生對于材料力學課程知識的掌握程度。

現(xiàn)階段，計算機科學技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的走入到教學當中。多媒體教學方式可以提高教學過程的趣味性與生動性，直觀的將課程內(nèi)容進行講解，并且強化了學生對于工程概念的了解，直觀的反應了材料力學特點。在材料力學的教學中，引用多媒體技術(shù)，是對于現(xiàn)有教學方式進行創(chuàng)新的主要措施。在材料力學的課程教學中，通過多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具有良好邏輯性的圖文，降低學生對于枯燥課程的理解難度，生動形象的對課堂內(nèi)容進行講解。多媒體技術(shù)，可以通過動畫等形式，對于材料的變形以及失效等狀態(tài)進行模擬，學生可以很好的通過動畫演示，掌握材料的變形規(guī)律與特點。多媒體教學中，整體信息量較大，如果學生不能集中注意力參與到教學當中，就會出現(xiàn)課堂走神等情況。教師在教學中，要合理的安排多媒體教學，將課堂教學與多媒體教學進行有機的結(jié)合，發(fā)揮不同教學方式的自身優(yōu)勢，提高整體教學效果。

3 實驗教學的改革

材料力學教學課程中，實驗教學是非常重要的，同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實際動手能力，將理論知識進行實踐方面運用的重要過程。以往傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗教學的目的不夠明確，并且過于依賴于傳統(tǒng)理論教學，實驗教學過程缺乏獨立性，僅僅以演示與驗證為教學目的。實驗教學的不足，影響了學生學習主動性的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識，影響學生學習效果。在開展實驗教學中，需要強調(diào)試驗教學的地位，并且注重實現(xiàn)學生主動參與的教學目的，讓學生形成良好的動手能力。實驗教學可以很好的提高學生的動手能力，加強學生將理論知識與實踐進行聯(lián)合的重要環(huán)節(jié)，可以更好的提高學生對于材料力學課程的學習興趣。在進行實驗教學時，教師要讓學生進行積極的動手，通過學生實際動手操作，來了解材料力學的實際應用。學生的動手實踐操作，可以有效的鞏固所學知識，并且促進學生積極的對新問題進行探索。在實驗課程開展之前，教師還要做好有關(guān)預習的準備，對于試驗課程的安排進行設計，并且在課堂開展之中，讓學生認真的參與到實驗當中，并做好課后總結(jié)與分析。在實驗課程內(nèi)容的設計上，要注重實現(xiàn)實驗的啟發(fā)性與實際性。

4 結(jié)束語

要想真正的提高材料力學的教學工作，就必須要注重建立良好的教學體系，并且通過對現(xiàn)有教學方式的革新，并加強實驗教學的開展。材料力學是一門實踐性很強的工科課程，因此，加強材料力學課程教學內(nèi)容理論與實際工程聯(lián)系具有重要的意義，是實現(xiàn)新課程改革目的的重要途徑。本文對教學內(nèi)容、教學方式以及實踐課程的改革，研究了提高學生主動參與熱情，提高教學效率與教學質(zhì)量的相關(guān)對策。材料力學的教學工作中，教師必須要對以往僵化、死板的教學方式進行改革，提高教學的靈活性，讓學生主動、積極的參與到材料力學的學習當中。教師要針對材料力學這門課程的教學要求與特點，結(jié)合學生的實際學習狀況，設計合理的教學模式，并且做好課前備課工作，對于現(xiàn)有教學方式進行不斷的改革與探索，提高培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的意識，提高高職院校材料力學教學工作的質(zhì)量。

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