蔡水珍

新一輪的課程改革以前所未有的力度在全國(guó)鋪開(kāi)，隨著改革的不斷深入，在語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，是語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是單一地停留在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)上，而忽略了諸如對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀、綜合性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等能力的評(píng)價(jià)。舊的評(píng)價(jià)體制形成“一試定乾坤”的局面，存在學(xué)生只要會(huì)考試，其他一切可以忽略的不正?，F(xiàn)象，而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低、效益差。為此根據(jù)新課改精神，我大膽地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了新的嘗試。

筆者這一新的嘗試，主要遵守以下三大原則：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：首先從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，注意知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外并重，由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力綜合構(gòu)成。其次在評(píng)價(jià)方式方法上，既有形成性評(píng)價(jià)又有總結(jié)性評(píng)價(jià)，注意現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，等級(jí)評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：參與評(píng)價(jià)的主體廣泛，評(píng)價(jià)主體不僅有教師，還有學(xué)生及家長(zhǎng)，目的是盡可能使不同主體的價(jià)值觀在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到體現(xiàn)。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象又是評(píng)價(jià)主體，還可以自己保管評(píng)價(jià)表，與其他評(píng)價(jià)主體之間是平等合作的關(guān)系。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化：不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。有口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、卷面評(píng)價(jià)，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)；有即時(shí)評(píng)價(jià)、一周一評(píng)、單元評(píng)價(jià)等階段性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行動(dòng)中。

一、關(guān)于“知識(shí)和能力”的評(píng)價(jià)

提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)自然包括語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)，它是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)于“知識(shí)和能力”的評(píng)價(jià)，除了書(shū)面測(cè)試這一傳統(tǒng)方法外，筆者還作了新的嘗試。以第三冊(cè)第四單元“新詩(shī)”單元為例，本單元的重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情，學(xué)習(xí)修辭及對(duì)語(yǔ)言的揣摩。除了用單元試卷考查這些知識(shí)的掌握程度外，我還特別重視從朗讀入手，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。如果學(xué)生對(duì)這首詩(shī)不感興趣，他還可以選擇其他感興趣的詩(shī)來(lái)誦讀，如果基礎(chǔ)差的同學(xué)無(wú)法完整地背誦這個(gè)單元的詩(shī)歌，他也可以選擇他喜愛(ài)的其他詩(shī)歌背誦，若能正確有表情地朗讀，此項(xiàng)評(píng)價(jià)仍然給予肯定。由于采用了新的評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)本單元時(shí)，同學(xué)們掀起了學(xué)習(xí)、背誦現(xiàn)代詩(shī)的熱潮，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)投入從未有過(guò)的熱情?！吨孪饦?shù)》《再別康橋》許多同學(xué)都能脫口而出，有一個(gè)同學(xué)一口氣背誦了二十多首現(xiàn)代詩(shī)。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能揣摩作品字里行間的含義，體味語(yǔ)言所包含的感情趣味，遨游于作者精心營(yíng)造的美學(xué)意境中，這些顯然都是新的評(píng)價(jià)方法得到的收獲。附本單元評(píng)價(jià)表：

知識(shí)和能力評(píng)價(jià)表

此表使用方法：卷面成績(jī)占本單元成績(jī)的60%，由教師判分，背誦和朗讀由組長(zhǎng)判分，分別占20%。

此種評(píng)價(jià)方法有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，只要有了興趣，就會(huì)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的目的，使評(píng)價(jià)的真正效益得到實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)于閱讀能力的評(píng)價(jià)

我對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)分下面幾個(gè)方面：1.能否說(shuō)出選文的大意；2.對(duì)選文有否自己的看法，即閱讀的個(gè)性化問(wèn)題；3.閱讀的速度；4.有否做讀書(shū)筆記。這些評(píng)價(jià)有的可以滲透在平時(shí)的課堂上，還可以讓學(xué)生互評(píng)，尤其是第2點(diǎn)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要允許甚至鼓勵(lì)他們有自己的看法，不應(yīng)以教師的分析作為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。比如我在分析《買(mǎi)櫝還珠》的寓意時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“本則寓言告訴我們什么道理？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言?！?/p>

生1：這則寓言告訴我們看待問(wèn)題不能只重外表，要重實(shí)質(zhì)，鄭人上當(dāng)活該。

生2：我覺(jué)得那個(gè)楚人的行為也很可笑，賣(mài)珠就賣(mài)珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個(gè)匣子呢？我認(rèn)為他是喧賓奪主！

生3：我則認(rèn)為楚人有經(jīng)濟(jì)頭腦，這就叫“包裝”藝術(shù)。

生4：我覺(jué)得鄭人很誠(chéng)實(shí)，不是嗎？

如果只依據(jù)教參上的答案，生2、生3、生4的回答都是錯(cuò)誤的，而實(shí)際上他們的見(jiàn)解都是很有道理的，只是每個(gè)人的思維角度不同，答案自然也不一樣。我對(duì)他們的回答都給予了肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們把自己的見(jiàn)解大膽地說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化，對(duì)其他同學(xué)也有啟發(fā)意義。之所以有這種爭(zhēng)先恐后發(fā)言的場(chǎng)面出現(xiàn)，是由于我實(shí)行的評(píng)價(jià)方法中“有獨(dú)到的見(jiàn)解”是評(píng)判的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，考查學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師及參考書(shū)上的答案不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我設(shè)計(jì)了下表，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)：

運(yùn)用上述閱讀評(píng)價(jià)表以來(lái)，教師極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，有的同學(xué)已不滿足于對(duì)課文的閱讀，程度較好的同學(xué)主動(dòng)將《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著作為閱讀對(duì)象，以提高他們?cè)陂喿x評(píng)價(jià)中的得分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的閱讀訓(xùn)練，全班同學(xué)的閱讀能力有了大幅的提高，特別是思維更加敏捷，能積極探索，有獨(dú)到的見(jiàn)解，閱讀速度也明顯加快，大部分同學(xué)都養(yǎng)成了做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，有時(shí)為了某個(gè)問(wèn)題還會(huì)與我爭(zhēng)得面紅耳赤，但我卻暗自高興，這正是我的閱讀教學(xué)所要達(dá)到的目的！

三、關(guān)于“寫(xiě)作”的評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“抒真情，寫(xiě)實(shí)感”是評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的首要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行延伸展開(kāi)式的合理大膽的虛構(gòu)，即有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生習(xí)作應(yīng)作怎樣具體的評(píng)價(jià)呢？筆者是將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。教師要作示范性評(píng)改幾篇，其余的讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。當(dāng)然，學(xué)生自評(píng)不能放任自流，而是應(yīng)先發(fā)放教師設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)卡，引導(dǎo)學(xué)生按評(píng)價(jià)卡所列程序和項(xiàng)目作出評(píng)價(jià)，具體操作如下：

1.自評(píng)：給自己的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或修改意見(jiàn)。

2.互評(píng)：小組同學(xué)互相評(píng)改習(xí)作（一般6人一組）。

3.修改：自評(píng)、互評(píng)后作者再次修改。

4.佳作欣賞：每組推薦1～2篇佳作公開(kāi)朗讀，為佳作找出4條以上的優(yōu)點(diǎn)，并將佳作裝訂成漂亮的冊(cè)子。

此舉讓學(xué)生借他山之石來(lái)攻玉，學(xué)會(huì)欣賞，也讓他們充分享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了寫(xiě)作的興趣。此評(píng)價(jià)方法有兩大好處：于師，不必埋頭在堆積如山的作文中作千人一面的批改，可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生、留給教研，也有時(shí)間寫(xiě)下水作文；于生，他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，以往只是被動(dòng)地完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，現(xiàn)在，因?yàn)樽约簠⑴c到評(píng)價(jià)的主體中，因?yàn)樽约旱奈恼掠锌赡艹蔀榧炎鳎玫饺嗤瑢W(xué)的欣賞，極大地刺激了他們的創(chuàng)作欲與表現(xiàn)欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，以高漲的熱情投入到寫(xiě)作中，而且對(duì)他人作文的批改也是自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，評(píng)改后還有一次修改機(jī)會(huì)，因而，每次的作文質(zhì)量都有了保證。例如，某同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，很怕寫(xiě)作，每次作文不會(huì)超過(guò)300字，自從實(shí)行新的評(píng)價(jià)方法后，他每次修改后的作文都能達(dá)到600字。他最深刻的體會(huì)是評(píng)改他人的作文讓他受益匪淺，尤其重要的是，他的寫(xiě)作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

綜上所述，筆者這一新的評(píng)價(jià)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注意情感的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展性評(píng)價(jià)。英國(guó)教育家斯賓賽認(rèn)為“人類(lèi)完全是從自我教育中取得進(jìn)步的”，美國(guó)教育家杜威也提出了“從做中學(xué)”的主要命題，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人?！笨梢?jiàn)，這一新的評(píng)價(jià)符合教育教學(xué)理論，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義及主體地位，注重改進(jìn)與激勵(lì)的功能，重視了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。評(píng)價(jià)方法多樣靈活，評(píng)價(jià)主體多向多源。實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，他們看到了自己的閃光點(diǎn)，滿懷希望地等待每一節(jié)語(yǔ)文課，滿臉喜悅地等待語(yǔ)文老師的到來(lái)，滿心歡喜地得到一個(gè)又一個(gè)的贊語(yǔ)。學(xué)期末，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性、積極性有了明顯的提升，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大的提高，全班平均成績(jī)提高了12分，及格率提高了10.8%，這一切不正是語(yǔ)文教育走向成功的開(kāi)端嗎？初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革尚在初始階段，但我已嘗到甜頭，并愿在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改革、充實(shí)、完善。