魯齊

感悟，即“有所感觸而領(lǐng)悟”，它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗(yàn)上的主體感情、心理體驗(yàn)。這種思維方式具有鮮明的民族特點(diǎn)和濃郁的東方感情。比較而言，西方人重邏輯和實(shí)證，東方人則重妙悟和直覺，古人讀書向來不重分析重感悟，主張?jiān)诜e累中體悟做人和為文的可行之道。陶淵明在他的《五柳先生傳》里說：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！边@種“會(huì)意”便是感悟，感悟是一種直覺思維，它需要閱讀主體具有全面的觀念，能夠于文章中明心見性，它與個(gè)人的知識(shí)積累、社會(huì)閱歷、人生體驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都有很大的關(guān)系，這正如參禪悟道，全在個(gè)人修行。這是一種帶有民族特色的素質(zhì)。

教育部2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备魇?、市中考試卷也在考測(cè)學(xué)生的感悟能力，如2013年連云港市中考語文試卷第23題：“結(jié)合文本內(nèi)容，探究‘幸福的玫瑰 的意蘊(yùn)?！睂W(xué)生這道題的得分率偏低，這與平時(shí)的缺乏訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

從心理學(xué)的角度來講，營造一個(gè)美好和諧的語文課堂心境是非常重要的，因?yàn)樵谇榫w過分緊張時(shí)好主意是想不出來的，那時(shí)可能思維不清，判斷失?；?qū)ψ约旱木o張摸不著頭腦，學(xué)習(xí)興趣減少，甚至出現(xiàn)“感情遲鈍”的現(xiàn)象。相反，在一種身心放松的環(huán)境里，人們才更有靈氣、悟性。

如何去營造一種寬松的氛圍呢？這就需要教師本著尊重的態(tài)度，表情和藹，口氣親切，善于消除學(xué)生緊張膽怯的心理，努力激勵(lì)學(xué)生，使他們樹立自信，積極思考，暢所欲言，使課堂出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的亮點(diǎn)。下面是我教《窗》時(shí)的一段課堂實(shí)錄：

師：“貶惡揚(yáng)善”揭示了文章的主題，這也是人類社會(huì)永恒的主題。這篇文章不僅給予我們這樣的感受，我想，它對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、待人處世上也一定會(huì)有許多啟示。下面請(qǐng)同學(xué)們寫出自己對(duì)文章的感悟。

（教師用紅筆板書：感悟）（學(xué)生寫作五分鐘）

師：現(xiàn)在已經(jīng)有許多同學(xué)想好了，這位同學(xué)先來。

生1：一扇小小的窗戶，便能窺視出兩個(gè)截然不同的靈魂。在美與丑、善與惡交織的現(xiàn)實(shí)世界里，我的心靈該接受怎樣的洗禮呢？靈魂深處一個(gè)響亮而又堅(jiān)定的聲音回答我：是善良。

師：強(qiáng)調(diào)善良的重要性。噢，那位同學(xué)有點(diǎn)迫不及待了，好，你說。

生2：我認(rèn)為做人要學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，不能恩將仇報(bào)。

生3：我認(rèn)為剛才那位同學(xué)的說法有失公允，她說一個(gè)人不能有自私的心理，我覺得是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)樵谔囟ǖ臈l件與環(huán)境下，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生自私的心理，對(duì)于我們來說，重要的是產(chǎn)生自私心理的時(shí)候，能夠克制自己，不讓它發(fā)作。這篇文章就像一滴水，水滴雖小，反射的光芒卻是五彩斑斕，而這篇小說短短一千多字，卻提示了當(dāng)今社會(huì)心胸狹隘的深刻問題，同時(shí)也揭示了要做靠窗口的人，不要做不靠窗口的人。（學(xué)生鼓掌）

師：你很有魄力，能勇敢地陳述不同的見解。還有哪位同學(xué)再來談?wù)劊?/p>

生4：我想文章說明了人不管做什么事，心胸要開闊，做人要光明磊落，坦坦蕩蕩，否則你得到的也一定是一堵光禿禿的圍墻，你將后悔莫及。

師：你講的話非常具有哲理——“你將得到的也一定是一堵光禿禿的圍墻”，真是言簡意賅。還有誰要說？

生5：窗，只是一扇平常的窗，它的跟前雖然是一堵墻，但是它在品德高尚人的眼里，就會(huì)變成賞心悅目的畫卷，而心境卑劣的人，卻只能從窗中看到無限的悲涼與悔恨。

師：你用的語言非常生動(dòng)，對(duì)比鮮明。哪位同學(xué)最后說說？

生6：文章作者為我們打開了一扇反映人類心靈美與丑的窗，用離窗病人的丑惡襯托靠窗病人的高尚。那位眼見得同伴死去，卻毫不動(dòng)心的離窗病人，直到他見到了那堵光禿禿的墻，才有“黃鶴知何去？剩有游人處”“身后有余忘縮手，眼前無路想回頭”之感，但世上沒有賣后悔藥的，也只有空守一房，這樣寂寞、自悔下去。雖然我對(duì)他埋怨的同時(shí)也有點(diǎn)可憐，可憐他的私欲戰(zhàn)勝了人類本性的善良，但我始終認(rèn)為“與人以實(shí)，雖疏必密；與人以虛，雖戚必疏”。另外，我當(dāng)堂寫了一小詩（同學(xué)們期待的目光）：一扇窗戶一堵墻，兩個(gè)病人兩張床，三更歸夢(mèng)三更去，四點(diǎn)回憶四點(diǎn)思。（全班熱烈鼓掌）

因?yàn)槲以诮虒W(xué)中注意了對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)，使課堂氣氛一直處于融洽、活躍中，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言可謂是異彩紛呈，把課堂教學(xué)推向了高潮，博得了聽課老師們的好評(píng)。

我不僅注意小說體裁的感悟，幾乎對(duì)于每篇課文，我都設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師激情澎湃地授課，學(xué)生興趣盎然地參與，踴躍地各抒己見，這時(shí)教師沒有意識(shí)到自己是教師，學(xué)生沒有意識(shí)到自己是學(xué)生，師生、生生互動(dòng)，棋逢對(duì)手，將遇良才，整個(gè)課堂其樂融融，生成不斷，高潮迭起，從而達(dá)到和諧快樂的理想境界。在持之以恒的感悟訓(xùn)練中，同學(xué)們不僅提高了自己的語言表達(dá)能力，而且更全面深入地思考課文，有效地提升了感悟能力，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，豐富了自身情感，而且反照內(nèi)心，洗滌了靈魂，陶冶了情操，塑造了美的心靈，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了人文教育。