■ 彭海燕(江蘇省連云港市海寧中學(xué))

“給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活;給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重?！?/p>

——題記

學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，也許學(xué)生個(gè)體存在智力等天賦的差別，可是天賦并不等于一切。找到通往他們心靈的鑰匙，激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，這也很重要。

作為一名語(yǔ)文教師，我像其他老師一樣，每一學(xué)期的開(kāi)始都會(huì)給學(xué)生一個(gè)特殊的任務(wù)，那就是堅(jiān)持寫(xiě)課外練筆。因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要了解學(xué)生，貼近他們的心靈，適時(shí)引導(dǎo)，課外練筆這種教學(xué)形式無(wú)疑是很合適的。下面筆者就這方面的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

又逢周一，面前擺放著一摞整整齊齊的日記本。每逢此刻，我總是帶著一顆虔誠(chéng)的心去與他們進(jìn)行溝通與交流，唯恐一個(gè)不小心，忽略了一份學(xué)生寄予的信任，讓一顆期待的心因?yàn)樽约旱氖韬龆蛄恪?/p>

多年的執(zhí)教過(guò)程中，我一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的作文指導(dǎo)，寫(xiě)日記是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育原本就應(yīng)該是師生之間一種民主的對(duì)話，是思想的碰撞和交流，心與心的溝通，愛(ài)與信任的交匯。沒(méi)有愛(ài)的教育是不完美的教育，沒(méi)有溝通與交流的教育更是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，它永遠(yuǎn)抵達(dá)不了教育的彼岸，尤其對(duì)于富于人文性的學(xué)科——語(yǔ)文而言，更是如此。

一、在思考中體驗(yàn)閱讀之樂(lè)

語(yǔ)文教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。興趣的培養(yǎng)不能靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教。每個(gè)學(xué)期的課外練筆教學(xué)，我都會(huì)有意識(shí)地安排一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，比如寫(xiě)讀后感等。一般而言，先安排一周左右的隨意性較強(qiáng)的閱讀練習(xí)，等學(xué)生明確了讀后感的規(guī)則以后再設(shè)計(jì)統(tǒng)一練習(xí)。閱讀書(shū)目一般契合學(xué)段學(xué)情，如八年級(jí)第二學(xué)期的語(yǔ)文課本中推薦閱讀的名著是《水滸傳》，并且后面的習(xí)題設(shè)計(jì)中有寫(xiě)作方面的要求，我就據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生勇敢地發(fā)表他們對(duì)于《水滸傳》中自己最喜歡的人物的看法。

在本次課外練筆中，我獲得了一些意外的驚喜。很多學(xué)生在課外練筆中發(fā)表的看法頗有創(chuàng)新意味，思考的角度也較新穎獨(dú)特。如有些同學(xué)用一種辯證的眼光來(lái)看待潘金蓮和西門(mén)慶的愛(ài)情;對(duì)宋江這個(gè)人物也能較為公允地看待;李逵的粗魯率真獲得了同學(xué)們的一致喜愛(ài)，但也同時(shí)指出他的缺點(diǎn)，只顧講“義氣”而忽略其他，從而引起很多正處于人生觀形成時(shí)期的男孩們的深深思考。我在批語(yǔ)中和他們適時(shí)交流，引導(dǎo)他們的思考縱深發(fā)展，從而樹(shù)立正確的閱讀觀。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾說(shuō)過(guò):“但學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)年代里就愛(ài)上書(shū)籍，學(xué)會(huì)從書(shū)籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學(xué)校年代里沒(méi)有打下這個(gè)自我教育的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人在走出校門(mén)后不知閱讀為何物或者只局限于看那些偵探小說(shuō)，那么他的精神世界就是粗魯?shù)?，他就?huì)到那些毫無(wú)人性的地方去尋找刺激性的享受。”由此可見(jiàn)，閱讀能力和興趣不僅僅關(guān)系到一個(gè)人的語(yǔ)文成績(jī)，更是關(guān)乎一個(gè)人一生的重要的事。

二、讓閱讀成為寫(xiě)作的翅膀

廣泛閱讀，可以給寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫(xiě)勤練，才能練出一定的寫(xiě)作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫(xiě)作也是如此，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作，從不會(huì)到會(huì)，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。多寫(xiě)多練，對(duì)于處在寫(xiě)作起步階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是多進(jìn)行寫(xiě)作的各種單項(xiàng)訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如遣詞造句、小的片段練習(xí)等。如果字、詞、句、段的基本功尚且不牢，成篇的文章怎么寫(xiě)得好呢?第二，多練成篇的作文。練習(xí)成篇的文章，應(yīng)根據(jù)各階段的教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行，要精心設(shè)計(jì)，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習(xí)內(nèi)容上，也應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。練習(xí)方式力求多樣，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力。

三、文字對(duì)話，改變一個(gè)內(nèi)向的女孩

丹，一個(gè)安靜從容、不茍言笑的女生，作為班里的數(shù)學(xué)科代表，她在數(shù)學(xué)上有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文考試也每每名列前茅，是全班同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。初一上學(xué)期，幾次作文寫(xiě)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她在寫(xiě)作上明顯不足，一張語(yǔ)文試卷，除去寫(xiě)作部分，基礎(chǔ)閱讀的90分，她有時(shí)候都能得到85分，這是非常難得的。但是她的作文卻只是和普通同學(xué)的得分差不多，即使這樣，她的語(yǔ)文成績(jī)也是遙遙領(lǐng)先。我開(kāi)始研究她的作文，尋找提升她的寫(xiě)作水平的突破口。我發(fā)現(xiàn)她和她的同桌在學(xué)習(xí)上可以互補(bǔ)，同桌寫(xiě)得一手好作文，特別是語(yǔ)言駕馭能力上非一般孩子能及，如果兩人能經(jīng)常切磋，是可以得到提高的，但是丹是一個(gè)內(nèi)向的女孩，骨子里又有點(diǎn)傲氣，輕易是不會(huì)向別的同學(xué)低頭的。于是我在她的練筆本上寫(xiě)了一段話，給了她倆幾篇文章去讀，又交代她們?cè)诿總€(gè)周末的練筆中完成一篇同題作文，單獨(dú)交給我。每個(gè)周一的下午，兩人會(huì)準(zhǔn)時(shí)帶著作文出現(xiàn)在我的辦公室，雖然她們互相沒(méi)有什么交流，但能看出都是非常認(rèn)真的，我分別把兩個(gè)人的作文作了講評(píng)，趁機(jī)讓她倆交換著閱讀，讓她們看到自己的短處而吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，由讀到寫(xiě)，由寫(xiě)到評(píng)，丹的文字漸漸變得溫潤(rùn)起來(lái)，不再像原來(lái)那樣的呆板，很多優(yōu)美的文字也緩緩地流出心底，我知道她讀書(shū)很多，積累足夠，只是缺少一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)而已。在又一次的語(yǔ)文考試中，丹終于突破了作文得分不高的難題，以作文55，總分143的高分領(lǐng)先全班。課外練筆讓她在由讀到寫(xiě)的過(guò)程里獲取了寶貴的寫(xiě)作秘笈。

四、由讀到寫(xiě)的華麗轉(zhuǎn)身

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)到初中，有各種各樣的書(shū)籍報(bào)刊伴隨著一路走來(lái)，閱讀量還是比較充足的，但很多學(xué)生是讀歸讀，寫(xiě)歸寫(xiě)，讀的書(shū)不少，寫(xiě)起作文來(lái)干巴巴，無(wú)話可說(shuō)。而課外練筆就適時(shí)地給學(xué)生一些磨練的機(jī)會(huì)，把讀到的文章知識(shí)換一種方式呈現(xiàn)出來(lái)，就像我們吃東西一樣，通過(guò)咀嚼、品味，然后吸收到優(yōu)良的營(yíng)養(yǎng)。我相信，只要堅(jiān)持寫(xiě)下去，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平起到很好的提高作用。

我像一個(gè)種地的老農(nóng)，一邊收獲，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊卻又在更多地反思。很多時(shí)候，我便從學(xué)生的課外練筆中獲得反思的靈光，尋求解決問(wèn)題的途徑。因?yàn)闇贤ǎ诵呐c心的距離，因?yàn)闇贤?，讓我們尋求的美好境界在剎那間得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也讓學(xué)生在不斷的摸索中，從蹣跚到闊步!

參考資料:

1.江蘇省教育科學(xué)研究院編《草根化研究:基于實(shí)踐的教育智慧》，南京師范大學(xué)出版社。

2.田小琳、李學(xué)銘、鐘嶺崇《語(yǔ)文教學(xué)面面觀》，香港文化教育出版社有限公司。

3.〔美〕馬西·P·德里斯科爾著，王小明譯《學(xué)習(xí)心理學(xué):面向教學(xué)的取向》，華東師范大學(xué)出版社。