丁芳洲 邵丹華

指導老師：張 勇 楊 凱

（華東師范大學 環(huán)境科學系, 上海 200241）

中小學、幼兒園節(jié)水教育開展方案研究
——以上海市金山區(qū)中小學、幼兒園為例*

丁芳洲 邵丹華

指導老師：張 勇 楊 凱

（華東師范大學 環(huán)境科學系, 上海 200241）

中小學、幼兒園學生正處于價值觀啟蒙階段，因此在中小學、幼兒園開展節(jié)水教育工作，不僅能夠及早培養(yǎng)學生的節(jié)水意識和優(yōu)良用水習慣，還能樹立學校在全社會的節(jié)水表率作用。通過對金山區(qū)學校的用水分析和節(jié)水教育現(xiàn)狀調(diào)研，參考金山區(qū)試點學校教育案例和國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，建議從課堂教育、校園宣傳和實踐活動三方面開展中小學、幼兒園節(jié)水教育工作。

上海金山區(qū)；中小學；幼兒園；節(jié)水教育

一、前言

中小學、幼兒園學生正處于價值觀啟蒙階段，在中小學、幼兒園開展節(jié)水教育工作，不僅能夠及早培養(yǎng)學生的節(jié)水意識和優(yōu)良用水習慣，還能樹立學校在全社會的節(jié)水表率作用，促進社會形成節(jié)水惜水的風尚。目前我國中小學、幼兒園教育中，節(jié)水教育尚未系統(tǒng)開展，節(jié)水教育的影響力明顯不足，相比于國外先進水平還有一定差距。因此亟需針對中小學、幼兒園制定節(jié)水教育開展方案。

上海市金山區(qū)是全國節(jié)水型社會建設試點區(qū)域。金山區(qū)以政府為主導率先編制了中小學、幼兒園節(jié)水型學校建設規(guī)劃，要求在中小學和幼兒園中全面推進節(jié)水教育。本文正是基于金山區(qū)節(jié)水型學校建設規(guī)劃的調(diào)研和編制工作，探討中小學、幼兒園節(jié)水教育的開展方案。

二、金山區(qū)中小學、幼兒園節(jié)水教育現(xiàn)狀

1.金山區(qū)中小學、幼兒園用水概況

金山區(qū)位于上海市郊區(qū)，區(qū)域內(nèi)有規(guī)模以上且用水節(jié)水資料較完整、各項管理較規(guī)范的中小學、幼兒園共72所，在讀學生約7．5萬人，教職工約0．58萬人。據(jù)統(tǒng)計，2012年72所學校總用水量約144．1萬立方米，其中幼兒園總用水量約21．2萬立方米，人均用水量約15立方米/人?年；小學總用水量約34．1萬立方米，人均用水量約13立方米/人?年；中學總用水量約75．2萬立方米，人均用水量約28立方米/人?年；中?？傆盟考s13．5萬立方米，人均用水量約17立方米/人?年。各類型學?？傆盟俊⑷司盟勘容^見圖1，全區(qū)各鎮(zhèn)、街道學校用水量比較見圖2。

圖1 2012年金山區(qū)學校用水情況柱狀圖

圖2 2012年金山區(qū)各地區(qū)學校用水量比較圖

從學校類型看，中學的總用水量及人均用水量在四種學校類型中均排名第一，是重點控制用水量的學校類型。石化街道、朱涇鎮(zhèn)作為學校集聚區(qū)，是開展節(jié)水型學校建設的重要地域。

2.金山區(qū)節(jié)水型學校建設試點學校節(jié)水教育案例

目前，金山區(qū)部分中小學、幼兒園已經(jīng)開展了一些節(jié)水教育宣傳工作，如部分學校在已有教材和課程中適時插入了節(jié)水教育內(nèi)容，同時利用校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、橫幅等渠道進行宣傳。同時舉辦節(jié)水知識競賽、科技創(chuàng)新競賽、參觀水廠等活動，引導學生參與節(jié)水實踐活動。

由于中學的用水量大，金山區(qū)優(yōu)先選取金山中學、上海食品科技學校作為試點學校開展節(jié)水型學校建設工作，旨在為全區(qū)學校起到示范作用。兩所學校都注重開展課堂節(jié)水教育和營造校園節(jié)水氛圍，同時增加學生和家長的互動參與性。兩所試點學校具體節(jié)水教育內(nèi)容大致如表1所示。

表1 金山區(qū)節(jié)水型學校建設試點學校節(jié)水教育開展案例

3.金山區(qū)中小學、幼兒園節(jié)水教育存在問題

與校園節(jié)水工作比較成熟的高等院校相比，金山區(qū)中小學、幼兒園中仍普遍存在學校規(guī)模較小，學生課業(yè)負擔較大、家長干預較多、校園基礎設施老化、校園專職員工不足，節(jié)水管理經(jīng)驗技術有限等節(jié)水難題。突出體現(xiàn)在以下三個方面，詳見表2。

表2 金山區(qū)中小學、幼兒園節(jié)水教育開展不足之處

三、金山區(qū)中小學、幼兒園節(jié)水教育開展方案探討

在全國開展生態(tài)文明建設和節(jié)水型社會建設的大趨勢下，中小學、幼兒園的節(jié)水教育目標不僅是簡單灌輸節(jié)水理論和技能，還應強調(diào)節(jié)水教育的階段性、整體性和綜合性[1]。因此，不同類型的學校應該制定不同的階段性節(jié)水教育目標，具體見表3。

表3 各階段學校的節(jié)水教育目標

學校面向?qū)W生開展節(jié)水教育的方案應主要包含三個方面。首先是課堂教育，即在教學環(huán)節(jié)上將節(jié)水教育滲透到課程設置、教學內(nèi)容中。其次是校園宣傳，即從校園節(jié)水文化熏陶、員工節(jié)水管理等方面對學生起到潛移默化的教育作用。再次是實踐活動，即通過開展各色節(jié)水主題活動，在實踐中提高學生的節(jié)水觀念和技能。

1.課堂教育

在課堂教育中，教師應把節(jié)水教育與國家規(guī)定的現(xiàn)行課程有機融合，結合本學科的學科特點、教學任務與具體教學內(nèi)容將節(jié)水理念有機融入，深入挖掘節(jié)水教育與本學科教學的結合點，使節(jié)水教育作為一門通識課程滲透到各學科領域中。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學生水環(huán)境知識主要是來自于小課種（如地理、自然等），而非主干課程[2]。因此，教師可以在地理等學科中適時融入節(jié)水教育內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生珍惜水資源的觀念和對水資源短缺現(xiàn)狀的憂患意識。此外為避免教學內(nèi)容重復交叉，學校還可以組織老師參加跨學科節(jié)水教育交流活動。節(jié)水教育在中小學學科中的具體切入點可參考表4。

表4 節(jié)水教育在中小學學科中的切入點

同時，還要充分利用班會教育的優(yōu)勢，采用播放宣傳視頻、分小組討論等學生喜聞樂見的教學方式開展節(jié)水教育，促進師生交流。此外，還可以通過給學生布置相關家庭作業(yè)，促進家長和學生就如何節(jié)水進行家庭討論，用“小手拉大手”的方式帶動家庭節(jié)水教育。

2.校園宣傳

充分利用學校的報刊、板報、宣傳櫥窗、廣播、閉路電視等宣傳媒介，進行全方位的校園節(jié)水宣傳。同時應該鼓勵教職工不斷學習新的節(jié)水知識和技能，積極組織學生參與校園活動，引導學生養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。特別是學?？倓蘸秃笄谌藛T應提升節(jié)水意識和管理技能，在日常工作中更有效地管理學生的用水行為，幫助學生改正不良用水習慣，營造良好的校園節(jié)水氛圍。

3.實踐活動

學?？衫眯?nèi)外各種資源，開展節(jié)水主題的校內(nèi)外綜合實踐活動。包括：①在校內(nèi)開展節(jié)水主題的競賽，并對節(jié)水工作出色的集體和個人予以表彰和鼓勵。②組織學生參與節(jié)水主題的社會實踐活動，如參觀節(jié)水先進企業(yè)，動手體驗節(jié)水新技術等。③依托師資和專業(yè)優(yōu)勢進行社會宣傳，如到相關企業(yè)、街道、社區(qū)開展宣傳活動，在公共場所懸掛節(jié)水宣傳標語等。

4.國內(nèi)外先進案例

許多國家在節(jié)水教育方面做出諸多嘗試，如政府頒布法規(guī)指導節(jié)水教育，學校組織同學在課內(nèi)外開展節(jié)水教育，這些嘗試都旨在將節(jié)水教育滲透到學生的意識中。表5從教育政策、課程教育、實踐教育三個方面列舉了國內(nèi)外一些節(jié)水教育的成功經(jīng)驗和案例。

表5 中小學、幼兒園節(jié)水教育的國內(nèi)外案例經(jīng)驗

課程教育上海市建設“綠色學校”，積極拓展環(huán)境教育課程建設。分主渠道、輔渠道兩大塊。使用的教材，一是要求全體學生使用，包括相關必修課中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容和分學段的環(huán)境專題教育教材。二是供不同學生選用的，包括選修課教材和活動課教學資料。1． 日本國家教育研究所聘請地學、生物、物理等專家以及從事生態(tài)教育的研究人員，成立了環(huán)境教育課程研究委員會。對學生在社會、理科、國語等學科中進行環(huán)境教育滲透。2． 美國的中小學生在課堂上經(jīng)常使用S/T/S(科學、技術、社會)角色扮演的方式來討論環(huán)境問題。實踐教育1． 校內(nèi)活動：國內(nèi)許多學校舉辦以環(huán)境節(jié)水為主題的演講比賽；邀請環(huán)保人士到學校開設講座；組織同學觀看紀錄片；將環(huán)境教育融入新生入學教育。2． 校外活動：學校通過組織學生走進企業(yè)的方式向?qū)W生宣傳環(huán)境節(jié)水知識，如組織學生參觀自來水廠，污水處理廠等。1． 1994年，歐洲環(huán)境教育基金會提出生態(tài)學校計劃，鼓勵中小學、幼兒園建設生態(tài)學校，在全校范圍內(nèi)推動“為了環(huán)境”的全校性行動，培養(yǎng)學生對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題的意識。2． 德國倡導中小學師生共同建設生態(tài)型校園。教師帶領學生一起種植各種植物，挖掘水塘，一些中學的學生還親自動手建起水循環(huán)的節(jié)水系統(tǒng)。

由表5可以看出，目前我國中小學、幼兒園的節(jié)水教育與國外先進水平仍有差距。因此，未來在學校節(jié)水教育中，一方面需要政府部門針對不同類型學校頒布更具指導性的文件和規(guī)章制度來引導和規(guī)范節(jié)水教育，另一方面需要各學校充分學習國內(nèi)外先進經(jīng)驗，根據(jù)學生年齡層次，更好地將節(jié)水教育滲透到各個學科的課堂教育中；同時在實踐教育中探索更加形式多樣、寓教于樂、更加鍛煉學生動手能力的方式，特別是學習歐洲學校的做法，讓學生積極參與到學校建設中，通過培養(yǎng)學生對建設學校的主人翁意識，帶動學生對建設節(jié)水型社會的主人翁意識。

[1] 王燕津.“環(huán)境教育”概念演進的探尋與透析[J].比較教育研究,2003(1):18-22.

[2] 付軍,牛玲娟,顏瑩瑩等.我國典型城市中小學水環(huán)境教育現(xiàn)狀與需求解析[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展,2011(6):34-38.

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[7] 郭桂周,于海波,孟昭輝.與環(huán)境教育的互動:國際科學教育發(fā)展的一個新趨勢[J].外國中小學教育,2012(4):13-18.

致謝：本文實地調(diào)查和研究得到了上海市金山區(qū)教育局、水務局、金山中學、西林中學等單位的大力支持和熱情幫助，寫作過程中得到了韓玉嬌、陳佳美、陸文洋的多次修改意見和建議，特此致謝。

（責任編校：繆鑫）

教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“節(jié)水型社會建設研究”（項目批準號：11JZD024）