郭福平

（廣東石油化工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，廣東 茂名 525000）

“卓越計劃”下過程裝備與控制工程專業(yè)青年教師的自我提升

郭福平

（廣東石油化工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，廣東 茂名 525000）

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家工程教育領(lǐng)域的一項重大改革項目。過程裝備與控制工程專業(yè)融合過程、機(jī)械、控制領(lǐng)域內(nèi)容，是典型的工科交叉專業(yè)。依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，本文主要研究在實(shí)施“卓越計劃”過程中青年教師在角色轉(zhuǎn)變、專業(yè)教學(xué)能力、科研與教學(xué)、下廠提高工程水平等方面自我提升的方法與途徑。

卓越工程師；青年教師；過程裝備與控制工程；自我提升

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是國家工程教育領(lǐng)域的一項重大改革項目，旨在通過該計劃樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-5]。目前全國有200多所高校工科專業(yè)批準(zhǔn)實(shí)施“卓越計劃”。根據(jù)“卓越計劃”的精神和相關(guān)要求，各高校過程裝備與控制工程專業(yè)結(jié)合自己學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案。其中，建設(shè)一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊伍是實(shí)施“卓越計劃”的關(guān)鍵。也就是說“卓越計劃”實(shí)施的好壞，離不開一支高水平的工程教育師資隊伍。而青年教師作為決定未來高等教育質(zhì)量的高校教師隊伍的重要組成，對于學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前各高校的教師隊伍結(jié)構(gòu)越來越年輕化，青年教師占了學(xué)校教師的很大一部分比例。本專業(yè)青年教師大都是屬于從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，從學(xué)生變成老師的類型。這必然導(dǎo)致其教學(xué)能力不高、現(xiàn)場工程知識缺乏，嚴(yán)重與所學(xué)理論脫節(jié)，在“脫節(jié)”的狀態(tài)下再走進(jìn)課堂，勢必帶來一系列的問題。所以關(guān)注青年教師的發(fā)展是保障未來高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是保障“卓越計劃”實(shí)施好壞的重要一環(huán)。本文從青年教師自我認(rèn)識“卓越計劃”出發(fā)，來思考青年教師自我提升的幾個關(guān)鍵方面。

一、“卓越計劃”下需轉(zhuǎn)變教師角色

作為工科出身的過程裝備與控制工程專業(yè)教師，因?yàn)闆]有受過系統(tǒng)的師范教育，就必然造成在教師職業(yè)訓(xùn)練、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式等上存在一定的不足。加之現(xiàn)階段的“卓越計劃”培養(yǎng)模式下，對直接從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校的青年教師在工作幾年過程中積累的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式等已不適用于“卓越計劃”下的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。所以青年教師必須轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變成更好地成為“卓越計劃”要求的教師。更好地為師，此為教師必須堅持的根本。只有不斷地適應(yīng)形勢、適應(yīng)工程教育的培養(yǎng)主流，才能更好地為師。

二、“卓越計劃”下提升專業(yè)教學(xué)能力

根據(jù)“卓越計劃”提出的“3+1”模式的要求，即在四年本科階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計1年。在這種形式下，同樣要求教師及時調(diào)整教學(xué)模式與方法，與“卓越計劃”要求相接軌。那么在新的“卓越計劃”體系下，必須要注重從以下五個方面提高自己的教學(xué)能力。第一，掌握教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。按照“卓越計劃”培養(yǎng)方案，認(rèn)真研究每門專業(yè)課程的自身教學(xué)特點(diǎn)，明確該門課程的教學(xué)目標(biāo)，透徹了解本課程的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第二，正確利用教材。目前卓越計劃教材匱乏，這就要求青年教師要有針對性選取教材。更要明確大學(xué)課程的教材只是參考書的理念。大學(xué)者不能拘泥于一兩本教材來學(xué)習(xí)知識，要懂得將各種參考書拿來為已所用，這是培養(yǎng)未來工程師自我學(xué)習(xí)能力的基本信條。教學(xué)者更應(yīng)深悟此中內(nèi)涵，才能將更加廣泛、靈活的知識拿到課堂。第三，按“卓越計劃”要求備課。會備課的標(biāo)志，要有講稿與教案，而且講稿與教案要與原來培養(yǎng)計劃下的課相比有所不同。所寫出的講稿或教案、課件與課本或教材要有區(qū)別。區(qū)別之一是要把學(xué)生看到的教材層次和講解過程中的層次區(qū)分開來，盡量做到用最好理解的層次與語言來說明知識點(diǎn)；區(qū)別之二是結(jié)構(gòu)有調(diào)整；區(qū)別之三是語言表達(dá)方式不同，也就是語句較短且通俗易懂；區(qū)別之四是內(nèi)容不同[6]，講義里教師要查閱大量資料，特別是“卓越計劃”體系下要對知識更新，避免教材觀點(diǎn)陳舊不符合工程教育實(shí)際。第四，結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際備課。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，不同時代的學(xué)生各有其特點(diǎn)。青年教師要在為師之初學(xué)會了解學(xué)生，了解他們的興趣、愛好、需要與思想狀況，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，來制訂及調(diào)整教學(xué)，使之達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。第五，要探索將新的教學(xué)方法引入“卓越”課堂。目前的學(xué)生，思維敏捷、眼界開闊、自信心強(qiáng)，常規(guī)的講授式教學(xué)法往往容易讓他們對課堂形成一個枯燥乏味、毫無生趣的印象。所以，將一些非講授式的教學(xué)方法，如合作式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等，與傳統(tǒng)講授法結(jié)合會達(dá)到非常良好的教學(xué)效果。所以，青年教師要從以上五個方面提升專業(yè)教學(xué)能力，以更好地符合“卓越計劃”的培養(yǎng)精神和培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“卓越計劃”下處理好科研與工程實(shí)踐能力提高的關(guān)系

“卓越工程師”培養(yǎng)計劃要求老師必須要同時完成工程教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面的工作，即對教師提出了更高的要求。不止要求青年教師要注重工程實(shí)踐能力的提高，同時也需要青年教師要以不懈的努力從事科學(xué)研究。為了培養(yǎng)未來的卓越工程師，工科大學(xué)教師的傳授者角色，要更偏向工程應(yīng)用實(shí)際，以更好地為“卓越計劃”教學(xué)服務(wù)。錢偉長說：“科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研做底子，就是一個沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”[7]。所以，研究者這個角色同樣重要。青年教師要注意處理好工程實(shí)踐能力提高與科學(xué)研究的關(guān)系，做到既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的“卓越計劃”下的教學(xué)要求，又做到教學(xué)與科研互相補(bǔ)充，互為提高，才能成為一名合格的專業(yè)教師。

四、“卓越計劃”下走進(jìn)企業(yè)崗位提高工程實(shí)踐水平

過程裝備與控制工程專業(yè)是一個典型的工學(xué)專業(yè)，需要教師具有較高理論水平的同時還要具有一定的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)與水平。作為年輕的過程裝備與控制工程專業(yè)教師，他們大都是屬于從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，從學(xué)生變成老師的類型?，F(xiàn)場知識的缺乏，嚴(yán)重與所學(xué)理論脫節(jié)，勢必帶來一系列的問題。所以，在“卓越計劃”培養(yǎng)體系下，青年教師要注重提高自己的工程實(shí)踐能力。如果條件允許可以在企業(yè)實(shí)習(xí)一段時間，這樣才能將理論所學(xué)與實(shí)際更好地結(jié)合，以更好地服務(wù)于“卓越”教學(xué)，服務(wù)于科研，最終培養(yǎng)出未來卓越工程師的毛坯——學(xué)生。

未來過程裝備與控制工程專業(yè)的發(fā)展，在于本專業(yè)青年教師的發(fā)展與提高。思考青年教師自我提升問題也正是思考過程裝備與控制工程專業(yè)的發(fā)展問題，國家“卓越”發(fā)展計劃，為過程裝備與控制工程這個典型的工科專業(yè)指明了發(fā)展方向，也為本專業(yè)青年教師的自我提升指明了方向。希望“卓越計劃”下的過程裝備與控制工程專業(yè)青年教師，都能通過不斷地自我完善與提升成為未來卓越工程師的合格之師。

[1]教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[R].教高[2011]1號.

[2]陳國華，梁峻.培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師的思考[J].化工高等教育，2011，（2）：45-50.

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.

[4]武錦濤，銀建中，等.過程裝備與控制工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)探索[J].化工高等教育，2013，（2）：11-14.

[5]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010，（2）：51-60.

[6]谷清水.如何提高大學(xué)青年教師課堂教學(xué)效果[J].池州學(xué)院學(xué)報，2008，22（1）：120-124.

[7]張意翔.新時期大學(xué)青年教師的角色定位探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（7）：214-215.

G645

A

1674-9324（2014）25-0277-02

郭福平（1981-），女，講師，碩士，過程裝備與控制工程專業(yè)教師。

郭福平。