戴耀松

《語文課程標準》要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，因此，語文教學(xué)過程中必須加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。而低年級學(xué)生剛開始接觸朗讀，對朗讀技巧毫無所知。我們應(yīng)該積極探索朗讀方式及策略的教學(xué)，發(fā)揮朗讀在語文課堂中的作用。

一、抓好生字教學(xué)，為朗讀掃除障礙，鋪平道路

識字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學(xué)好，才能把課文朗讀好。要把識字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)有機地整合起來，注重對教材的課外延伸，發(fā)展學(xué)生的語言，在形象化、情景化、生活化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能學(xué)得扎實有效。

為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在語文課堂的教學(xué)中要重視生字教學(xué)。課文中的生字分為兩類，一類是要求會寫的生字，第二類是認讀生字。這兩類生字都要求學(xué)生會讀，讀準字音，第一類生字同時還要求學(xué)生認清字形，能正確書寫。教學(xué)時，對這兩類生字要區(qū)別對待，把握側(cè)重點。對認讀的生字教學(xué)，著重要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀，在拼讀過程中，當出現(xiàn)讀音錯誤時，注意及時幫助學(xué)生正音，確保學(xué)生能夠把每個認讀生字的字音讀準確。對要求會寫的生字教學(xué)，除了要求學(xué)生能夠進行正確拼讀，把字音讀準確之外，還要進一步要求學(xué)生認清字形。這樣，學(xué)生把生字學(xué)會了，解決了字音問題，朗讀課文的“攔路虎”也就掃除了。

二、指導(dǎo)朗讀的基本方法，學(xué)會朗讀的知識和技巧

由于學(xué)生剛剛接觸朗讀，不知道什么才叫朗讀，所以，他們往往只會把生字連起來機械地讀。這就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子、段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學(xué)生還是不太清楚，這就要在教學(xué)中踏實地教，扎實地練。對詩歌、韻文，教給學(xué)生停頓的基本規(guī)律后，讓其運用規(guī)律標明停頓；對特殊文句，可用聽讀、試讀、討論法判明停頓處，還可用填空、擴句法提示停頓處。

朗讀僅僅學(xué)會停頓是不夠的，所以，還要教給學(xué)生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法。讀出輕重音，也能很好地表情達意。如教《草原的早晨》第二段“一只只羊兒（涌出了）圈門，（蹦跳）著（奔向）無邊的草原。牧民們（跨上）駿馬，（追趕）那歡樂的羊群?！睂⑵渲袔讉€關(guān)鍵動詞省去，設(shè)計成看圖填空，再用重音讀出，較好地表現(xiàn)出羊兒歡躍，牧人矯健的情景。備課中要認真鉆研，力求根據(jù)感情、語言環(huán)境和需要處理好輕重，增強感情表達效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激起朗讀欲望

小學(xué)生還處于心理發(fā)展不穩(wěn)定期，他們的朗讀活動往往要靠一定的誘因引導(dǎo)。因此精心創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生朗讀的欲望，使他們主動地參與到朗讀的活動中來，而且朗讀效果很好。低年級語文教材中，有許多課文的朗讀都可利用圖片、幻燈、錄音、錄像等多媒體創(chuàng)設(shè)情境，制造氛圍，以起到引人入境、以境助讀的效果。如在教學(xué)“詠華山”一課中，當教學(xué)到第二自然段時，教師說：“華山真高哇！”然后多媒體出示藍藍的天空在人們的頭頂，高大的山都在人們的腳下，只有一輪紅日離得那么近，一朵朵白云低低地飄在山腰間。這樣利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗華山的高，學(xué)生看后，忍不住贊嘆：啊，真高呀！從而使課文的景物在學(xué)生的心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激起了朗讀的欲望，也讀得特美。

四、采用不同形式的讀，在讀中整體感知

由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師應(yīng)注重采用不同形式的讀，如，激疑促讀、個別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

總之，低年級的朗讀教學(xué)中，教師要采取多種多樣的、行之有效的方法來誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，讓學(xué)生主動地、積極地、自愿地進入朗讀，從而真正感受到朗讀的樂趣。這樣，才能使學(xué)生逐步形成習(xí)慣，更有效地提高學(xué)生的朗讀能力。

（作者單位：江蘇鹽城市阜寧縣吳灘中心小學(xué)）endprint