劉 華 程浩兵

(暨南大學(xué)華文學(xué)院/海外華語研究中心 廣州 510610)

近年來海外華文教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及趨勢

劉 華 程浩兵

(暨南大學(xué)華文學(xué)院/海外華語研究中心 廣州 510610)

海外華文教育;現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

本文主要介紹了近年來海外華文教育的基本情況，重點介紹了幾個代表性國家華文教育的情況，討論了海外華文教育所面臨的主要問題，分析了未來海外華文教育的發(fā)展趨勢。

華文教育是面向廣大華僑華人，尤其是華裔青少年這一龐大特殊群體開展的學(xué)習(xí)華文、傳承中華文化、保持民族性的“留根工程”和“希望工程”，是延續(xù)海外華僑華人中華民族之根、中華文化之魂的基礎(chǔ)性工程。華文教育關(guān)系到海外華人社會的可持續(xù)發(fā)展，以及和諧華人社會的構(gòu)建［1］。近年來，隨著中國政治地位的不斷提高和經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，“漢語熱”、“中華文化熱”持續(xù)升溫，海外華僑華人對華文教育的需求迅速增長，華僑華人學(xué)習(xí)華文和中華文化的熱情空前高漲，海外華文教育出現(xiàn)了喜人的局面。國務(wù)院僑務(wù)辦公室副主任馬儒沛表示，目前，華文教育正處于歷史上的最好時期［2］。

一 近年來海外華文教育現(xiàn)狀概述

華文教育作為海外基礎(chǔ)最雄厚、范圍最廣泛、教育最規(guī)范的中國語言文化教育體系的重要部分之一，對幫助海外華僑華人學(xué)習(xí)華文，了解中華文化，自覺擔(dān)任中外文化交流合作的促進者，效果最為有效。在世界經(jīng)濟一體化的大環(huán)境下，華文的實用性價值日益凸顯，海外華文教育在當(dāng)下有非常好的發(fā)展，而且形勢越來越好?，F(xiàn)將近年來的基本情況簡要介紹如下。

1.全面普及與重點扶持相結(jié)合

首先，就全世界華文教育普及的廣度而言，據(jù)了解，目前有5000萬華僑華人遍布在海外170多個國家和地區(qū)，各國的華僑華人為了留住中華民族的根、中華傳統(tǒng)文化的魂和對祖 (籍)國的情，創(chuàng)辦了不同形式的華文學(xué)校。目前，全世界已建設(shè)有約2萬所華文學(xué)校，數(shù)百萬華裔學(xué)生正在校接受華文教育［3］。華文教材的發(fā)行區(qū)域覆蓋了50多個華僑華人聚居國。

其次，就推廣華文教育的方法而言，相關(guān)部門采用抓重點、樹榜樣、加強扶持的方法，較有代表性的例子就是海外華文教育示范學(xué)校的評選。這項評選活動主要由國務(wù)院僑辦和中國海外交流協(xié)會主辦，目的在于樹立示范學(xué)校的榜樣作用，從而帶動其他華校的快速進步，促進所在國家和地區(qū)的華文教育發(fā)展。2009年，首批58所海外華文教育示范學(xué)校掛牌;2011年，第二批46所學(xué)校獲得授牌。未來5年，國務(wù)院僑辦將建設(shè)300所海外華文教育示范學(xué)校，并給予重點扶持。

2.“輸血計劃”和“造血計劃”并重

1987年8月，國務(wù)院僑辦從廣州華僑補習(xí)學(xué)校選派了兩位教師，赴馬達(dá)加斯加鄒省塔馬塔夫華僑學(xué)校教授華語，從此開啟了國務(wù)院僑辦長期外派教師的工作。2011年，僑辦派出教師400余人，2012年派出教師700余人，2013年派出教師800余人。目前，外派教師遍布五大洲的近300所華校，主要集中在華僑規(guī)模較大的東南亞國家［4］。僑辦將根據(jù)海外華校的需要，繼續(xù)擴大外派教師規(guī)模，每年從國內(nèi)選派大批優(yōu)秀教師赴海外重點華校支教，壯大海外華文教師隊伍。

同時，海外華文教育想要長期穩(wěn)定發(fā)展，必須培養(yǎng)本土華文教師。因此，國務(wù)院僑辦和一些國家啟動了“造血計劃”。近年來，為方便海外華文教師學(xué)習(xí)，提高海外華文師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量，僑辦組織國內(nèi)教育專家和資深老師，奔赴世界多個國家開展華文教育培訓(xùn)活動，或者是邀請海外華文教師來華培訓(xùn)，下表是2013年一些重要的華文教師師資培訓(xùn)活動。

表1 2013年華文教育師資培訓(xùn)活動

3．文化教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新

人力資源與社會保障部副部長邱小平表示，海外華文教育從漢語語言教學(xué)發(fā)展到全面提供語言文化國際視野的全方位服務(wù)，進入了一個全新的階段［5］。習(xí)近平總書記說“博大精深的中華文化是海內(nèi)外中華兒女共同的魂”［6］。由此可見，文化在海外華文教育中的重要性。但是，中華文化博大精深，我們該選取哪些內(nèi)容來教?通過什么樣的方式來教?這些是我們必須解決的問題。

近二十年來，政府部門也在不斷提高中華文化教育的效果，舉辦了一系列與中華文化有關(guān)的教育活動，這些活動不管是內(nèi)容還是形式上，都有了一個新的突破。詳細(xì)情況參見表2。

表2 近二十年來主要中華文化教育活動

4.遠(yuǎn)程教育技術(shù)的運用和推廣

從2006年開始，中國華文教育基金會陸續(xù)在美國、印尼、文萊、葡萄牙等國家開展華文師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，已有3000多名海外華文教師受益。“2012華文師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)”項目涵蓋了幼兒師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)、初級漢字與漢語速成教學(xué)培訓(xùn)、中級華文閱讀教學(xué)培訓(xùn)、高級漢語教學(xué)法培訓(xùn)等各個層級的華文教學(xué)內(nèi)容。印尼的萬隆、雅加達(dá)和葡萄牙里斯本等多個地區(qū)的300余名華文教師在當(dāng)?shù)赝ㄟ^遠(yuǎn)程視訊系統(tǒng)參加了培訓(xùn);2013年5月，北京四中網(wǎng)校董事長邱濟隆簽署了在葡萄牙、印尼和文萊開展華文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的合作備忘錄，借助北京四中優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育和網(wǎng)絡(luò)教育，把優(yōu)秀教學(xué)成果推向世界，從而促進海外華文教育的發(fā)展;2013年6月，由上海市僑辦、上海海外文化推廣中心——澳大利亞新金山中文學(xué)校共同主辦的海外華文師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在上海和墨爾本兩地同步舉行，來自墨爾本的230多位華文教師參加了培訓(xùn)，此次活動為澳大利亞華文教育增添了新的平臺和內(nèi)容;2013年8月，由國僑辦與廈門大學(xué)攜手共建的華文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育項目啟動，該項目旨在服務(wù)海外華僑華人及華裔新生代的華文教育，為廣大華僑華人和兩岸同胞，在華文教育與中華文化傳播領(lǐng)域的合作搭建交流平臺。

二 主要國家和地區(qū)華文教育現(xiàn)狀

(一)馬來西亞

馬來西亞華裔人數(shù)達(dá)620多萬，是中國大陸和港澳臺地區(qū)以外，全世界華文教育最為發(fā)達(dá)的國家。該國有華文小學(xué)、獨立華文中學(xué)和華文大專院校，是國外唯一擁有小學(xué)、中學(xué)、大專院校的完整華文教育體系的國家。

在2013年的馬來西亞大選中，現(xiàn)任首相納吉布為爭取華人選票，大打“華教牌”:先是宣布如能繼續(xù)執(zhí)政，將撥出1億令吉的教育?？罘龀秩A文教育，緊接著又批準(zhǔn)新建關(guān)丹中華中學(xué)和寬柔中學(xué)第二分校，并且批準(zhǔn)柔州一華小遷入伊斯干達(dá)特區(qū)，擬批準(zhǔn)檳城韓江學(xué)院升級為韓江傳媒大學(xué)學(xué)院。馬來西亞目前共有61所“獨中”，約有7萬在校生;華文小學(xué)超1300所，在校生超過60萬;還有3所華文大專院校［7］。馬來西亞為在中華文化母體之外如何發(fā)展華文教育，以及如何處理華文教育與當(dāng)?shù)貒窠逃g的關(guān)系，樹立了一個范例。

2013年7月，裘援平指出，華文教育是馬來西亞構(gòu)筑多元社會、多族群國家的需要，發(fā)展華文教育對馬來西亞經(jīng)濟繁榮、社會進步、國家發(fā)展也非常有利。馬來西亞已經(jīng)成為中國在東盟最大貿(mào)易伙伴，雙邊貿(mào)易額去年已達(dá)到900億美元，而且還在以很快的速度增長。兩國之間的教育交流也越來越深，馬來西亞政府對華文教育也保持著越來越開放的姿態(tài)和政策［8］。

(二)泰國

泰國是國務(wù)院僑辦開展華文教育工作的重點國家，也是國務(wù)院僑辦外派教師數(shù)量最多的國家。自1991年起，僑辦已選派了947位教師赴泰任教。在僑團積極倡導(dǎo)，僑界鼎力支持，僑商大力相助，華校教師共同努力下，泰國形成了獨具特色的華文教育體系，開創(chuàng)了具有發(fā)展后勁和不竭動力的辦學(xué)模式。泰國教授華文的學(xué)校可分為四類:由泰國教育部批準(zhǔn)開辦的民辦華文小學(xué)和中學(xué);由政府開辦的大學(xué)和私立大學(xué)開設(shè)的中文系或中文教育班;由泰國教育部批準(zhǔn)的公立及私立職業(yè)技術(shù)學(xué)院和技校開辦的各類中文培訓(xùn)班;各類私立或者社會開辦的華文短、長期培訓(xùn)機構(gòu)。據(jù)了解，目前，全泰國學(xué)習(xí)中文的人數(shù)已突破80萬［9］。隨著中國的發(fā)展壯大和中泰合作關(guān)系的加強，泰國民眾學(xué)習(xí)中文的熱情越來越高，華文教育既面向僑胞，也面向當(dāng)?shù)刂髁魃鐣囵B(yǎng)熟悉兩國語言和文化的各類人才。

(三)印尼

印尼的華文教育曾出現(xiàn)過三十多年的斷層，所以，相比東南亞其他國家 (如新加坡、馬來西亞、菲律賓)，目前印尼的華文教育要滯后很多。

在2004年之后，印尼的三語學(xué)校發(fā)展迅速。但是，現(xiàn)今三語學(xué)校仍存在很多問題，比如缺乏統(tǒng)一的華文教材、華文課時量少、華文師資欠缺、教學(xué)質(zhì)量難以保證等。

盡管從2013年開始，印尼本土華文教師逐漸呈現(xiàn)“學(xué)歷化、規(guī)范化、青春化”的發(fā)展趨勢。但是僧多粥少，很多學(xué)校仍然沒有華文教師。而且，國民學(xué)校華語的教學(xué)課時太少，一星期只有區(qū)區(qū)一兩節(jié)課;另外，很多國民學(xué)校規(guī)定學(xué)生的華文成績必須達(dá)到75分以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

印尼華文教育的發(fā)展，除了依賴國內(nèi)的投入之外，應(yīng)該多向馬來西亞、新加坡、菲律賓學(xué)習(xí);大力加強同中國教育部門的聯(lián)系與合作，推動兩國政府間達(dá)成教育及文化方面的協(xié)議;從國家政策層面，為華文教育的發(fā)展與印中文化交流提供法律保障。同時，印尼華社需要形成全國性、權(quán)威性的華文教育組織，以使華校之間消除隔閡、加強合作、互通有無。此外，印尼華文教育還需要適應(yīng)時代的發(fā)展需求，一方面幫助學(xué)生打好華文基礎(chǔ)，另一方面要培養(yǎng)出適合社會需要的高水平人才。

(四)美國

近年來，美國的華文教育發(fā)展越來越好。華文教育家梁培熾說: “盡管已從事多年的華文教育，但讓我感觸最深的還是最近這幾年，越來越多的高校設(shè)置了華文專業(yè)，華文已經(jīng)成為美國最主要的外國語言?！保?0］

管中窺豹，從幾個典型的美國華校的發(fā)展，我們可以看到美國華文教育的發(fā)展?fàn)顩r。成立于1994年的美中實驗學(xué)校，不到十年，學(xué)生數(shù)量由最初的80名增加至現(xiàn)在的近千名，校區(qū)也由開始的一個增至現(xiàn)在的三個。舊金山南僑學(xué)校，涵蓋了從幼兒園到高中，共七個時段的華文教育，學(xué)生數(shù)量從剛開始的三十多名，增加到現(xiàn)在的近兩千名。建于2003年的波士頓艾克頓中校，共設(shè)有38個中文語言班，學(xué)生人數(shù)由最初的一兩百增至目前的七八百。成立于1911年的明倫學(xué)校，是夏威夷歷史最長、規(guī)模最大的中文學(xué)校，一百多年來，培養(yǎng)了諸如聯(lián)邦參議員鄺友良等許多棟梁人才。2013年，美國希望中文學(xué)校、特拉華春暉中文學(xué)校、哈維中文學(xué)校和美中實驗中文學(xué)校被中國國僑辦評為海外華文教育示范學(xué)校。

此外，一些非盈利性公益組織也促進了美國華文教育的發(fā)展。例如，始建于1994年的全美中文學(xué)校協(xié)會，會員學(xué)校達(dá)到兩百所，遍布美國37個州的幾乎所有大、中城市;學(xué)生人數(shù)達(dá)3萬以上，服務(wù)和影響遍及千萬個華裔家庭。該協(xié)會致力于加強全美各中文學(xué)校之間的交流與合作，有力地促進了美國華文教育事業(yè)的發(fā)展。2013年11月，該協(xié)會與云南省僑辦、云南省海外交流協(xié)會達(dá)成合作協(xié)議，攜手推進美國華文教育的發(fā)展［11］。

(五)韓國

據(jù)了解，韓國本來有老華僑約兩萬人。近幾年來，中國赴韓經(jīng)商、工作、留學(xué)人員迅速增加，目前，在韓國居留超過3個月的中國公民已達(dá)80多萬，獲得韓國永久居住權(quán) (F5簽證)的新華僑已超過10萬。韓國華僑十分重視子女的中文教育，韓國全國共有全日制華僑中學(xué)4所、小學(xué)26所、幼兒園2所，學(xué)生3000多人，教師200余人［12］。

(六)其他地區(qū)

歐洲的華文教育大部分是周末學(xué)校，華文教師也是兼職。目前，在西班牙的華人超過30萬，中文的普及教育已經(jīng)引起了西班牙政府的重視，并給予了一定力度的支持。很多學(xué)校都開設(shè)了中文課程，雖然不是核心科目，但是可以保證華僑華人孩子一周接受兩到三小時的中文課程教育。北美地區(qū)現(xiàn)有570萬華僑學(xué)子對中國文化教育渴求強烈。澳洲華裔后代多數(shù)不懂中文，內(nèi)心亦不愿學(xué)中文，但其父母設(shè)法讓孩子接受中文教育，了解中國文化，澳洲的中文學(xué)校日益增多，華裔進入中文學(xué)校的人數(shù)也逐漸攀升。

三 海外華文教育存在的問題

1.“被中文”現(xiàn)象嚴(yán)重

“被中文”是指出生在國外或幼年就赴國外的華人后裔新一代，他們有著黃皮膚、黑頭發(fā)的華人特征，講得一口流利外語，卻不喜歡學(xué)習(xí)和說中文，常被父母逼著學(xué)中文［13］。目前，華僑華人正經(jīng)歷著從“落葉歸根”向“落地生根”轉(zhuǎn)變的過程，華裔新生代對于中國的認(rèn)同感明顯減弱，華裔青少年的中華文化“斷根”現(xiàn)象日趨普遍，華文教育問題顯得更為突出。澳大利亞《大洋日報》記者陳賀義表示，很多華裔根本不情愿學(xué)中文，之所以硬著頭皮去學(xué)，是因為父母的“威逼利誘”［14］。

2.華文教師嚴(yán)重短缺

印尼廣肇總會副總主席胡建章表示，海外華文教育和中華文化的傳承教育需要大量教師，但在東南亞國家，尤其是印尼，華文教師較少，且他們的年齡大多在60歲以上，這使得印尼的年輕華裔缺乏足夠的華文教育［15］。印尼雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機構(gòu)執(zhí)行主席蔡昌杰則坦言，印尼華文教育現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了斷層，華文教師、管理人才匱乏，亟需培養(yǎng)年輕一代華文教育接班人［16］。

馬來西亞吉隆坡教育局華文科前督學(xué)彭德生表示，國民中學(xué)華文師資短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，目前國內(nèi)開辦的華文科母語班 (POL)已經(jīng)超過1000個班，全國有多達(dá)200至300個華文老師空缺急需填補［17］。

菲律賓華校也面臨著師資短缺和教師非專業(yè)化的問題。老一輩華文教師退休后，到2015年，華文教師將缺少1000多名。同時，在職教師中，只有約10%的老師畢業(yè)于師范類專業(yè)，較低的教師素質(zhì)，難以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。菲律賓華教中心副主席黃端銘說: “現(xiàn)在從事華教工作的青年人不多，華文教師數(shù)量短缺的情況會持續(xù)很長一段時間?！保?8］

3.華文教育理論研究滯后

華文教育有其自身特點和規(guī)律。近年來華文教育發(fā)展迅速，但理論研究相對滯后，成為困擾華文教育發(fā)展的一大瓶頸。華文教育如何建立具有本土特色的教學(xué)體系?怎么樣提高教學(xué)質(zhì)量?怎么樣提高華文教學(xué)的趣味性?怎么樣加強教學(xué)評估?怎么樣加強師資培訓(xùn)和華文教師資格的認(rèn)證?華文水平測試的標(biāo)準(zhǔn)該如何制定?怎么樣建立統(tǒng)一的華文教學(xué)大綱?這些問題解決不了，將嚴(yán)重制約華文教育的發(fā)展。

4.其他問題

當(dāng)前，華文學(xué)校一般由華僑華人或者華社自己籌資興辦，并且大多數(shù)華校并未納入當(dāng)?shù)貒窠逃w系，面臨諸多困難。

遠(yuǎn)程華文教育發(fā)展迅速，但整體而言還存在很多問題。《僑務(wù)工作研究》的文章認(rèn)為，“海外華文教育網(wǎng)站因面臨著資金、技術(shù)、人才匱乏等諸多問題，發(fā)展水平參差不齊，大部分地區(qū)都沒有專門的華文教育網(wǎng)站?！保?9］

海外成長的學(xué)生不受中國傳統(tǒng)教育的束縛，低年級教學(xué)采用中國傳統(tǒng)的管理模式還可以維持教學(xué)秩序，對中、高年級的學(xué)生則較難，所以怎么樣適應(yīng)當(dāng)?shù)刂懈吣昙壍慕逃刃?，使華文教育長期延續(xù)，提高成效和影響力?怎么樣在華文教育的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力?這些對于我們都是挑戰(zhàn)，我們要不斷探索華文教育與華人華僑所在國主流教育的關(guān)系與對接途徑。

四 海外華文教育發(fā)展趨勢

海外華文教育在當(dāng)下有非常好的發(fā)展，而且形勢越來越好。今年兩會期間，馬儒沛建議，國家繼續(xù)逐年增加華文教育經(jīng)費投入，著手試點支持政府或民辦教育機構(gòu)，在海外華僑華人后裔和中國外派人員較集中的國家，舉辦由所在國和中國都承認(rèn)學(xué)歷的中文學(xué)校，并研究制定這些人來華后入學(xué)的銜接政策。此外，應(yīng)動員社會力量，做大做強“中國華文教育基金會”，發(fā)揮其民間公益組織的作用，作為政府主渠道工作的有效補充［20］。

新形勢下華文教育的發(fā)展面臨著新方向，根據(jù)目前華文教育的狀況，筆者對未來華文教育的發(fā)展趨勢做如下探討:

1.新生代僑民回鄉(xiāng)學(xué)習(xí)

僑二代、三代長期生活在國外，很多人已經(jīng)不會講普通話，不認(rèn)識中國字。針對這種情況，國內(nèi)的一些僑鄉(xiāng)全力支持發(fā)展華僑子女學(xué)校，讓長期生活在國外，無法開展普通話交流的華僑子女回鄉(xiāng)學(xué)習(xí)。隨著祖國經(jīng)濟實力的不斷提升，預(yù)計將會有越來越多的僑二代、僑三代回祖國接受高等教育。

2.多渠道合作辦學(xué)

海外華文學(xué)校應(yīng)同中國相關(guān)學(xué)校加強合作。合作辦學(xué)能讓華校共享國內(nèi)學(xué)校的師資和管理資源，快速成長。例如，菲律賓華文教育界正通過與中國知名大學(xué)合作的方式建設(shè)華文學(xué)校。2009年，菲律賓華教中心與暨南大學(xué)華文學(xué)院簽訂了合作共建協(xié)議，在密三密斯光華中學(xué)進行了合作辦學(xué)試點。合作共建以來，光華中學(xué)已擺脫了生源短缺、管理混亂的困境，步入良性發(fā)展軌道。

3.海峽兩岸加強合作

臺灣在海外開展華文教育的歷史比較悠久，而且秉承了中國重視海外華文教育的傳統(tǒng)，從來沒有中斷過。兩岸華文教育界應(yīng)加強交流，共同探尋華文教育發(fā)展規(guī)律;攜手合作，共同致力于華文教育大發(fā)展;凝聚共識，形成推動兩岸華文教育合作的強大動力。面對蓬勃發(fā)展的世界華文教育，海峽兩岸教育合作還要深化，應(yīng)該建立兩岸華文教育的協(xié)商機制，協(xié)調(diào)華文教育方面的工作［21］。

4.整合資源，協(xié)同發(fā)展

從僑辦系統(tǒng)內(nèi)著眼，僑辦應(yīng)探求系統(tǒng)內(nèi)幾所院校之間的聯(lián)動機制，從不同層面發(fā)揮每所院校的功能作用，整合資源，形成覆蓋所有教育層次的、連貫的華文教育體系，使華文教育成為當(dāng)?shù)貒窠逃歇毺氐沫h(huán)節(jié)和有益的補充。從國際上來看，我們要把中國大陸的力量和港澳臺的力量有效地整合在一起，把國內(nèi)的力量和海外的力量，華僑華人的力量以及住在國主流社會的力量協(xié)同起來，把華文教學(xué)界和華文傳媒界的各種力量整合起來，共同推動海外華文教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

通過對近年來海外華文教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，我們對其有了更清楚的認(rèn)識。需要強調(diào)的是，海外華文教育在當(dāng)下的良好發(fā)展形勢，有目共睹，但是，我們不能因此盲目樂觀，畢竟，目前海外華文教育的普遍水平依然不盡如人意，其面臨的一些問題，例如，教材問題、教師問題、教法問題等等，并沒有徹底有效地解決。更加令人擔(dān)憂的是，海外華裔新生代對中華民族的認(rèn)同感越來越弱，出現(xiàn)了不同程度的文化斷層，有的甚至討厭學(xué)習(xí)中文和中國文化，很多孩子是被父母逼著學(xué)習(xí)中文。這不得不讓我們反思，在當(dāng)下，海外華文教育的發(fā)展所面臨的最迫切需要解決的問題到底是什么?我們在短期內(nèi)可以有效解決的問題又是什么?如果能夠回答這些問題，我們有理由相信海外華文教育會有一個更加美好的未來。

【注 釋】

［1］［3］張冬冬:《裘援平:華文教育關(guān)系華人社會和諧及可持續(xù)發(fā)展》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/08－03/5119637.shtm l，2013年10月1日。

［2］李志暉、林輝:《國務(wù)院副主任馬儒沛委員:動員各界做好華文教育》，http://news.xinhuanet.com/2013－03/11/c_114976723.htm，2013年10月1日。

［4］范超:《國僑辦今年外派教師超800人》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/05 －21/4839854.shtml，2013年10月10日。

［5］僑訊網(wǎng): 《北京華文教育工作座談會在京舉行》，2013年9月30日，http://www.qiaoxun.org/bencandy.php?fid=85＆id=88538，2013年10月9日。

［6］新華網(wǎng): 《2010年海外華裔及港澳臺地區(qū)青少年“中國尋根之旅”夏令營開營 習(xí)近平出席并講話》，ht-tp://news.xinhuanet.com/politics/2010－07/25/c_1237101 2.htm，2010年7月25日。

［7］林旭娜、林亞茗: 《走讀南洋之馬來西亞華文教育》，http://news.nfdaily.cn/content/2013－05/20/content_69263406_2.htm，2013年10月15日。

［8］黃鴻斌、張冬冬:《裘援平在馬來西亞詳述華文教育四種新態(tài)勢》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/07－04/5004853.shtml，2013年10月15日。

［9］楊凱淇:《裘援平談泰國華文教育:兩國合作需更多中文人才》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/10－14/5378578.shtm l，2013年10月20日。

［10］《華文在美國越來越受歡迎》，《江門日報》2010年5月10日，http://www.jmnews.com.cn/c/2010/05/10/10/c_1076714.shtm l，2013年10月20日。

［11］《全美中文學(xué)校協(xié)會與云南海交會共推華教發(fā)展》，http://www.gqb.gov.cn/news/2013/1105/31562.shtml，2013年11月30日。

［12］謝萍:《國僑辦官員走訪韓國僑社與華校 聽僑聲問僑情》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/02－15/4564210.shtm l，2013年10月20日。

［13］［14］唐小晴:《華裔新生代頻現(xiàn)“被中文”海外華文媒體高層支招》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/07－13/5038822.shtml，2013年10月25日。

［15］奚婉婷:《海外僑胞建議廣東多向東南亞輸送華文教師》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/01－25/4522443.shtm l，2013年9月20日。

［16］婁曉:《30余華文教育工作者聚北京 共話華教現(xiàn)狀與發(fā)展》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/09－30/5342277.shtm l，2013年10月15日。

［17］范超:《大馬國民中學(xué)現(xiàn)華文教師“師資荒”急需近300人》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/09－16/5288045.shtm l，2013年10月1日。

［18］林浩:《菲律賓華教中心副主席:應(yīng)借祖籍國促華教發(fā)展》，http://www.takungpao.com/sy/2012－11/02/content_1335661.htm，2013年10月1日。

［19］宋劍，鄭文標(biāo): 《網(wǎng)絡(luò)時代華文教育問題的思考》， 《僑務(wù)工作研究》2012年第6期，http://qwgzyj.gqb.gov.cn/hwjy/169/2140.shtml，2012年12月1日。

［20］李志暉，林輝: 《國務(wù)院副主任馬儒沛委員:動員各界做好華文教育》，http://news.xinhuanet.com/2013－03/11/c_114976723.htm，2013年10月1日。

［21］楊伏山:《華僑大學(xué)副董事長馬儒沛提華文教育“三建議”》，http://www.chinanews.com/zgqj/2013/08－25/5203153.shtm l，2013年11月1日。

A Review on the Present Situation，Problem s and Trends of Overseas Chinese Education

Liu Hua＆Cheng Haobing
(College of Chinese Language and Culture/Centre for Studies on Overseas Huayu，Jinan University，Guangzhou 510610，China)

Overseas Chinese Language Education;Present Situation;Trends

This papermainly researches into the present situation of Overseas Chinese language education，investigates Chinese teaching situation in severalmajor countries involved in this paper，and discusses the revelation of some problems besetting the undertaking of teaching Chinese abroad．Then the growing trend of Overseas Chinese language teaching is further analyzed．

D634.3

A

1008－6099(2014)02－0082－07

2014－01－09

劉華，暨南大學(xué)華文學(xué)院教授，海外華語研究中心主任助理;程浩兵，暨南大學(xué)華文學(xué)院海外華語及華文教學(xué)專業(yè)2013級碩士研究生。

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金項目“海外華僑語言生活狀況調(diào)查及多媒體語言資源庫建設(shè)”(暨南跨越計劃，12JNUKY008); “理論粵軍”2013年度重大資助項目“東南亞華僑華人語言生活及華語語料庫建設(shè)研究”(LLYJ1321)。

【責(zé)任編輯:鄧仕超】