熊年坤

摘 要：提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生的地理潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。但是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何有效提高地理課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，使得教與學(xué)和諧發(fā)展是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育理念；學(xué)習(xí)方式

地理是一門(mén)研究自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及二者之間關(guān)系的學(xué)科。地理課程教學(xué)也是一門(mén)復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋范圍和廣度，都體現(xiàn)出其自身的獨(dú)特性。課堂教學(xué)是地理知識(shí)和技能培養(yǎng)的主要途徑，提高其有效性是把握課堂脈絡(luò)、實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)普及的必然要求。

一、創(chuàng)新教育理念

師從古業(yè)：“傳道、授業(yè)、解惑”。除了改變舊有的“填鴨式”教學(xué)模式外，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)情景式教學(xué)，更能充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)資源，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，以效率先行，實(shí)現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，豐富學(xué)生掌握的地理知識(shí)。將課堂教學(xué)從教師的被動(dòng)“教”到現(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，除了教師的引導(dǎo)作用外，還從時(shí)間上、空間上實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。將地理教育理念從輕視走向重視，更能夠充分了解地理教育的內(nèi)涵。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

將現(xiàn)代教育中的集群效應(yīng)發(fā)展到個(gè)體化、一體化教育方略上來(lái)，旨在提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，在不斷地學(xué)習(xí)地理知識(shí)中，師生間的相互交流與協(xié)作也會(huì)朝著有益于其他學(xué)科的方向發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上，采取學(xué)案法（學(xué)生個(gè)體案例教學(xué)法），對(duì)不同的地理內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)方法，將地理教學(xué)的有效性成果加以發(fā)揚(yáng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體地理水平的測(cè)評(píng)和調(diào)研，采取不同層次的教學(xué)策略，以“導(dǎo)”助教，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。從傳統(tǒng)的地理理論教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新出一條新路，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)管理，從抽象化的概念中走出來(lái)，讓學(xué)生更加真切地了解學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)高中生一系列思維的拓展，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理能力，構(gòu)建起學(xué)生思維發(fā)展的橋梁，從培養(yǎng)學(xué)生智育開(kāi)始，讓高中生具備較強(qiáng)的感性知識(shí)和理性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理常識(shí)、思維的空間思維能力，運(yùn)用地圖的直觀性布局、分布特點(diǎn)，研究地理事物間的能力。在地理課堂教學(xué)中，以地圖拓展學(xué)生的空間思維能力。把握地理要素之間的關(guān)系，對(duì)地理的綜合變因?qū)嵤┚C合分析。

四、構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)考核體制

在終結(jié)教學(xué)階段，績(jī)效評(píng)價(jià)考核體制更能使師生從教與學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)地理課程中的缺陷。除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)高中地理的興趣外，也能使教師更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論和實(shí)踐中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，在不斷地實(shí)踐研究中獲得有效性交流。教學(xué)終結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的績(jī)效評(píng)價(jià)要采取多維方針，不能以純理論試卷考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果予以全盤(pán)否決，而是完善評(píng)價(jià)體系，以調(diào)研綜合考核課程實(shí)效。而知識(shí)性和趣味性有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)考核機(jī)制更能迎合新課改下學(xué)生的需求，有利于在實(shí)踐中提高地理課堂的教學(xué)有效性。

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于高中階段地理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的引導(dǎo)性，是提高地理課程實(shí)效性的主要方略。培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，把握高中地理教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)地理課程教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能提升，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的正確態(tài)度，是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的主要方略。

參考文獻(xiàn)：

曾永泉.淺議新課程背景下提高高中地理教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（8）.

（作者單位 重慶市開(kāi)縣陳家中學(xué)）