查莉莎

地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位?地圖被稱為地理的第二語言，沒有地圖就沒有地理學(xué)?地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段?地理教學(xué)離不開地圖，在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖到看懂地圖，進(jìn)而能分析?運(yùn)用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)?觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”?但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的識圖能力往往表現(xiàn)得較差，在地圖分析?歸納地理事物方面則顯得力不從心?這也使得地理教學(xué)任務(wù)不能很好地完成?因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要?我將從以下幾個方面來分析教學(xué)中地理讀圖能力的培養(yǎng)：

1.學(xué)好地圖的基本要素是讀圖的前提

要學(xué)會讀圖?用圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本要素，即比例尺?方向?圖例和注記，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念?圖例是表達(dá)地圖內(nèi)容的各種符號不僅表示地形?地物的位置?性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準(zhǔn)確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等?方向，在地圖上辨別方向十分重要，方法主要有三種：最常見的方法是，面向地圖上北下南，左西右東的方法來判斷；如果地圖上有指向標(biāo)就利用指向標(biāo)來判斷；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖就利用經(jīng)線和緯線的指示方向來判斷?一般來說判斷方向?qū)Υ蠖鄶?shù)同學(xué)來說，都不算難題?比例尺的計(jì)算，很多學(xué)生都很頭疼，但比例對讀圖影響不是很大，除非遇上需要估算地圖上兩地實(shí)際距離時才用到，否則只要會看比例尺就行?

讀圖還要考慮看圖的有序性?看圖不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行?在觀察每一幅地圖時，應(yīng)注意先看清圖名，知道地圖的主題或主要內(nèi)容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法；最后，要深入到地圖內(nèi)部，關(guān)注具體的內(nèi)容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率?

2.讀懂地圖也需要扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識做后盾

要想增強(qiáng)讀圖分析能力，基礎(chǔ)知識不可少?在進(jìn)行地圖閱讀的時候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當(dāng)中各種圖例和注記的含義，從而進(jìn)行知識的遷移?比如我們根據(jù)等高線圖形或分層設(shè)色地形圖能夠判斷圖區(qū)域內(nèi)主要的地貌類型?分布范圍?地表起伏變化和典型特征?因此，首要的任務(wù)必須讓學(xué)生了解地圖的三要素，為讀圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?

其次是對地理基本名詞?基本概念的識記和理解?在地理名詞當(dāng)中有很多容易混淆的詞匯，比如區(qū)時?地方時?時區(qū)等，必須讓學(xué)生明確它們的內(nèi)在含義，再加以區(qū)分?又如大氣當(dāng)中的氣旋與反氣旋?高壓與低壓?冷鋒與暖鋒?日較差與年較差等，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行歸類，對比分析?另外，要完全掌握一個名詞，必須了解該名詞的形成原因及特點(diǎn)，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來?比如亞熱帶季風(fēng)氣候，就得引導(dǎo)學(xué)生理解它的形成原因（海陸熱力性質(zhì)差異），因此成因決定了氣候特點(diǎn)（冬季低溫少雨，夏季高溫多雨），氣候特點(diǎn)必然影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（亞洲水稻種植業(yè)，正是我們當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型），同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此類農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及在地圖上找出主要分布區(qū)?這些基礎(chǔ)概念的區(qū)別，可以使學(xué)生讀圖分析的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)?

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值?所以構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系使學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，建立起地理基礎(chǔ)知識庫，在解題時就能夠很快的從知識庫當(dāng)中獲取有效的信息，解決問題?所以在復(fù)習(xí)的第一堂課，我主要把每一冊課本的目錄列出來，要求學(xué)生記憶，同時把地理知識的幾大模塊寫出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中心中有數(shù)，復(fù)習(xí)過程有序的進(jìn)行?

3.誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)讀圖的積極性

要讓學(xué)生多看地圖，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性?首先，要讓學(xué)生了解沒有地圖就無法學(xué)好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙?其次，還要讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導(dǎo)，通過讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律?此外，教師在教學(xué)過程中，要充分利用地圖冊?教學(xué)掛圖?課本插圖?地理景觀圖?地理模型?黑板略圖等，讓學(xué)生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫?產(chǎn)生濃厚的興趣?還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的積極性?

4.加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化讀圖能力

閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么?在什么地方， 更重要的是探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律；不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置?特點(diǎn)，而且要動態(tài)地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢?這樣就充分挖掘了地圖語言概括的豐富的內(nèi)涵?因此應(yīng)不斷強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機(jī)結(jié)合起來? 通過板圖?圖片的講解和練習(xí)，學(xué)生能很快地掌握有關(guān)的地理知識，并且能避免死記硬背，達(dá)到了練中學(xué)，學(xué)中練的目的目的?地圖語言和文字語言比較，最大的特點(diǎn)是形象直觀，既可表示地理事物的空間位置和相互關(guān)系，又能表示地理事物在時空上的動態(tài)變化，地圖作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式在傳達(dá)地理信息方面的作用是文字所無法取代，我認(rèn)為在教學(xué)中可用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力：首先在教學(xué)時要充分利用地圖，使學(xué)生看懂地圖，進(jìn)一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力；其次教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；再次教學(xué)時也可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記圖，提高對各種地圖的分析綜合能力?運(yùn)用技能，反復(fù)練習(xí)，最終解決問題?

5.培養(yǎng)繪圖能力，提高用圖水平

繪圖是讀圖過程中動手操作的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對地理知識的理解，同時有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能?引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，是目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)?繪圖包括彩描黑白地圖的點(diǎn)?線?面，繪制各種分布略圖?示意圖?剖面圖?統(tǒng)計(jì)圖等等?自己動手繪圖，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能?例如在學(xué)習(xí)氣溫和降水時，有些學(xué)生看不懂氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生畫出某地氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，知道畫圖的原理自然就會讀圖了?這比教師不停的講好得多，所以課堂上教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生動手畫圖，學(xué)生在看?畫?聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識鞏固率高?