周風(fēng)燕

(中國勞動關(guān)系學(xué)院 外語教學(xué)部，北京 100048)

內(nèi)隱學(xué)習(xí) (implicit learning)最早由美國心理學(xué)家阿瑟·S·雷伯 (A.S.Reber)在1965年人工語法概念學(xué)習(xí)的實驗中發(fā)現(xiàn)，他指出內(nèi)隱是一種無意識獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識的過程。①他指出這是一種無意識獲得刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識的過程，在這一過程中個體雖然沒有意識到或者無法說出控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會了這種規(guī)則。他還認為人們能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù)，一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)，另一種便是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者沒有明確地意識到或陳述出控制他們的行為規(guī)則是什么，但卻能獲得這種規(guī)則的學(xué)習(xí)方式;而外顯學(xué)習(xí)則是受意識控制，需要意識參與并采取一定策略的學(xué)習(xí)方式，是有目的、有選擇性注意的學(xué)習(xí)方式。我國學(xué)者郭秀艷、楊治良等也對內(nèi)隱學(xué)習(xí)做了研究。他們認為內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有以下三個特點:(1)內(nèi)隱知識能自動地產(chǎn)生;(2)內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有概括性;(3)內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有無意識性。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究的意義在于它是潛移默化中的自動發(fā)生的學(xué)習(xí)，令人驚奇的是效果是它優(yōu)于有意識的努力的外顯學(xué)習(xí)效果。

一、內(nèi)隱教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國的大學(xué)英語教學(xué)模式一般是在課堂上老師灌輸語言語法知識，并對語言點進行反復(fù)練習(xí)的外顯式教學(xué)，僅僅重視規(guī)則化、邏輯化知識的傳授和操練。教師對無意識的內(nèi)隱學(xué)習(xí)認知模式很少關(guān)注和開發(fā)。在外語學(xué)習(xí)的初期和中期，以課堂教學(xué)為主的外顯學(xué)習(xí)是必要的。但是，隨著語言基本規(guī)則的掌握，第二語言內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要性逐漸凸顯，語言規(guī)則的領(lǐng)悟和語感的培養(yǎng)主要依賴內(nèi)隱學(xué)習(xí)，尤其是到了大學(xué)階段，英語課時雖然減少，但對語言交際功能的要求達到了一個新的水平。在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的今天，英語的內(nèi)隱學(xué)習(xí)是學(xué)生提高英語語言運用能力的重要方式之一，內(nèi)隱學(xué)習(xí)能促進英語思維模式的形成和元認知能力的培養(yǎng)。只靠外顯的學(xué)習(xí)方式要掌握一種語言，是不符合人類的認知規(guī)律的。但我國英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足，加上學(xué)生對各種外語閱讀資料的有限接觸，在營造校園英語文化和第二課堂建設(shè)上的隨意和薄弱，都影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)性。在大學(xué)英語教學(xué)中只有把外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)二者有機地結(jié)合起來，才能取得良好的教學(xué)效果，才能最終實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標。第二語言習(xí)得理論認為，學(xué)習(xí)和提高外語能力的一個重要方面是充分利用課外時間進行應(yīng)用性的實踐練習(xí)，課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外實踐練習(xí)的比例至少應(yīng)該為1∶4。在英語課時量較少，班級人數(shù)較多的中國英語教學(xué)現(xiàn)狀面前，大力開展校園英語文化建設(shè)和第二課堂教學(xué)，把學(xué)生課堂上的外顯學(xué)習(xí)與課堂后的內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來，尋求更多的課堂教學(xué)以外的支持性措施，提供更多的語言學(xué)習(xí)參與形式，是提高學(xué)生英語水平的一條必要之路。

第二課堂活動內(nèi)容豐富、形式多樣，能有效創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供了生動的語言實踐場所，讓學(xué)生可根據(jù)自己的時間和需要，深度參與各種活動，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，輔助課堂教學(xué)，在輕松無意識的各種參與活動中提高英語綜合運用能力。由此看來第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。第二課堂和課堂大學(xué)英語教學(xué)是一個教學(xué)整體的兩個方面，內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)不可分割。

二、第二課堂活動的建設(shè)

在語言學(xué)習(xí)中，第二課堂活動的作用與價值，已經(jīng)為語言界認同。高校在英語教學(xué)中，都開辟了英語第二課堂活動。第二課堂活動的內(nèi)容廣泛，形式多樣，時間靈活，規(guī)模不等，既可以是全校性的大型活動，也可以是年級或班級性的中小型活動。根據(jù)側(cè)重點不同，可以分類如下:

(一)媒體呈現(xiàn)類

一般說來， “第二課堂”是指“第一課堂”即課堂教學(xué)以外的語言習(xí)得和實際運用語言的環(huán)境和活動。它雖與嚴格意義上的自然語言環(huán)境有區(qū)別，但高校有人數(shù)可觀英語程度較高的師生，加之廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、語言室等現(xiàn)代傳播媒體的廣泛運用，它已越來越接近以交際為目的的自然語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽實踐、大膽交際，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。以創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境為目地內(nèi)隱式的二課堂活動是各學(xué)校開展的最多、最常規(guī)的活動，主要有以下形式:

1.影視欣賞活動

電影好像一部講生活、文化、風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書，能把學(xué)生完全帶入一個與本土環(huán)境完全不同的世界，可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、思維。電影把各種聲、色、形、情相結(jié)合，這種情景信息的記憶要比語言文字信息的記憶牢固得多，更便于模仿，而這些是傳統(tǒng)教學(xué)形式很難全方位實現(xiàn)的。影視欣賞是學(xué)生最喜歡的形式，但由于學(xué)生總體聽力水平不高，因此在選材時除了要注意電影內(nèi)容和語音外，一定要選帶有中英文字幕的影視，達到對英文的“耳聞目睹”，實現(xiàn)效果最大化。

2.英語電臺

英語電臺是英語課堂之外受眾面最廣的課外英語輔助設(shè)施，滲透力強。它不受場地和設(shè)備的限制，能讓學(xué)生在輕松的英語氛圍中，選擇自己喜歡的節(jié)目，見縫插針，充分利用各種時間，發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生感受英語語言之美，在無意識的點點滴滴的時間中培養(yǎng)語感和聽力。

(二)語言交際類

語言是一種交流、溝通工具，學(xué)習(xí)語言的終極目標，在于自由使用，自如交際。各種以語言實踐為目標的活動，可歸納為兩種。

1.英語角

英語角可以在校園內(nèi)固定地點，定期開展。它輕松、歡快，打破了班級和系別的界限，是學(xué)生社交的公共平臺。可以對學(xué)生熟悉和關(guān)心的話題進行討論，還可以舉辦各種寓教于樂的英語活動，猜單詞、電影配音等。學(xué)生沒了上課時的緊張和焦慮，處于松弛的狀態(tài)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)，會有效提升學(xué)生的英語交際能力和水平。

2.英語協(xié)會

英語協(xié)會為學(xué)生進行英語交流搭建了平臺，可定期舉辦學(xué)生喜歡的英語短劇表演，英語歌曲比賽，也可以交流學(xué)習(xí)心得。在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)可以組織大型的英語晚會，在萬圣節(jié)可組織學(xué)生化裝晚會，等等，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)并感受濃濃的西方文化，用文化的魅力啟動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

(三)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)類

第二課堂旨在促進學(xué)生主動參與，主動探索英語學(xué)習(xí)的各種能力。但許多第二課堂建設(shè)注重形式，沒有形成嚴謹、系統(tǒng)的體系，教師很難將其與第一課堂的教學(xué)統(tǒng)一起來。還有，有些第二課堂的活動安排隨意化，沒能充分考慮到不同層次學(xué)生、年級學(xué)生的差異，造成活動看著熱鬧但效果不大。而且，熱衷于參加的多是少數(shù)英語基礎(chǔ)好，一直對英語充滿興趣的學(xué)生。為了讓每個學(xué)生都能從中受益，需要用一定的方式把第二課堂和課堂教學(xué)聯(lián)系起來。分階段、分步驟的學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，能有效提高創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境型第二課堂活動參與度的深度和廣度，把內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)結(jié)合了起來，讓每個學(xué)生都能有所收獲。

語言學(xué)習(xí)，尤其是在非母語環(huán)境下，二語的習(xí)得更需要策略意識。策略意識是英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵，不管學(xué)習(xí)者是否意識到，它都在影響著學(xué)習(xí)的進程和效果。從中學(xué)的英語學(xué)習(xí)順利過渡到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)很重要，它能指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變中學(xué)時的學(xué)習(xí)思維，成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教師的作用不僅在于授之以“魚”，更在于授之以“漁”，好的學(xué)習(xí)策略能增強學(xué)習(xí)者自信心，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者終身受益。

在推進學(xué)習(xí)策略意識教育中，要遵循階段側(cè)重、適度推進的原則，根據(jù)不同學(xué)期的特點和要求向?qū)W生注入新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，使得能力不同學(xué)生可得到不同程度的課外教學(xué)資源的支持。

第一學(xué)期，剛?cè)胄５男律?，面對全新的生活與學(xué)習(xí)，興奮而又有些不知所措。在一種與中學(xué)教學(xué)不同的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)少了題海，多了口語交際，少了語法，多了閱讀拓展，少了課堂，多了自主學(xué)習(xí)。如何學(xué)，如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略來適應(yīng)大學(xué)不同的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容非常關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)的重點在于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，掌握自我管理的方法，制定學(xué)習(xí)目標，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都會受到很大的影響。第二課堂活動可以有計劃，分專項的開展聽說讀寫方面的學(xué)習(xí)策略講座，也可以請上屆的優(yōu)秀學(xué)生身傳言教。針對大多數(shù)學(xué)生英語基本技能，特別是語音語調(diào)較差的情況，可以組織朗讀或朗誦比賽，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)英語語感。

第二學(xué)期，經(jīng)過第一學(xué)期的迷茫和適應(yīng)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方向，有了一定的語言積累，這時可組織各種單項比賽，詞匯或閱讀或聽力等，增強學(xué)生的競爭意識，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地提高。第三學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和鞏固階段，英語學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，這時可組織有思想、有見地的作文比賽、辯論賽等，促進英語思維的加深和強化。第四學(xué)期，針對學(xué)生都要參加四級考試，這時應(yīng)適時推出應(yīng)試策略的各種講座，進行考前總動員，鼓舞士氣，提升信心?？紤]到學(xué)生即將結(jié)束英語作為必修課的學(xué)習(xí)，要同時指導(dǎo)學(xué)生如何進行后續(xù)英語的自主學(xué)習(xí)，如何不間斷的進行英語學(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)類

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與日趨成熟，計算機的普及運用，大學(xué)校園里建立的校園網(wǎng)已經(jīng)非常普遍，在多媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上向網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提升，這為英語第二課堂活動的開展又提供了新的途徑和方式。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與校園網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系起來是以學(xué)生為中心，以問題為引導(dǎo)，以課堂內(nèi)容為主軸，以網(wǎng)絡(luò)為輔助的學(xué)生學(xué)習(xí)形式，它是網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語二課堂活動的新領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生每星期花不少于1.5小時，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺已有的知識創(chuàng)造性地獲取知識，解決各種問題，目標是培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸，它不受時間和地點的限制，把英語的實用性和趣味性、文化性結(jié)合了起來，同時又是個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生可以隨時對話，解決學(xué)習(xí)中的疑問，教師還能對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時時掌握和隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生之間也可以互相討論。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)因其豐富的資源、生動的形式，靈活的時間，再加上生生之間和師生之間的隨時互動，已經(jīng)成為二課堂活動不可缺少的部分。

校園語言環(huán)境的開發(fā)和利用，直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效果，以上四種不同側(cè)重點的英語第二課堂活動，較全面地覆蓋了英語第二課堂活動的各種形式。以內(nèi)隱學(xué)習(xí)為特點的第二課堂豐富、生動，能充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的交際能力。

外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一個教學(xué)整體的兩個方面，把以外顯學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)和以內(nèi)隱學(xué)習(xí)為特點的英語二課堂結(jié)合起來，把課上和課下聯(lián)系起來，學(xué)生才能尋找到更大的展示舞臺，內(nèi)在潛能才能得到釋放;學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信和熱情才能得到提升，才能感受到西方文化的魅力。外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的語言知識和交際能力才能真正得到提高，英語教學(xué)才能最終達到教學(xué)目的。

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