范智廣，王海飛

（沈陽工程學院機械學院，遼寧沈陽110136）

基于崗位能力的《數控原理與系統》課程內容和教學體系改革

范智廣，王海飛

（沈陽工程學院機械學院，遼寧沈陽110136）

本文通過分析研究崗位能力的非智力因素，找出影響提高崗位能力的問題所在和解決辦法?！稊悼卦砼c系統》課程要緊緊圍繞技術應用型人才的針對性、應用性和實踐性及就業(yè)的適應性和靈活性來進行，把握好跟市場、企業(yè)之間的關系，才能追求個性發(fā)展，提高教育教學質量，全面打開就業(yè)市場前景。

崗位能力；非智力因素；技術應用型人才；教育教學質量

當今社會經濟發(fā)展迅速，科技日新月異，對人才的需求越來越高，應用型人才成了企業(yè)急需的力量。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須順應社會和企業(yè)的需求，滿足經濟發(fā)展和企業(yè)的需求。企業(yè)對崗位人員的技能要求，我們高校必須做出迅速的反應，針對這一要求調整課程的大綱和方針。我們要努力培養(yǎng)出一畢業(yè)就能上崗工作的企業(yè)應用型人才，迎接一個黃金時代的到來。企業(yè)對崗位人員的需求會隨著經濟的發(fā)展而變化，這種處于動態(tài)的變化需求，也給高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。課程是實現教育目標的手段，高校各個專業(yè)的設置應該緊跟企業(yè)對崗位人員的需求，必須有針對性，讓學生有計劃去學習專業(yè)課程和實踐技能。在高校教育中，我們必須重視對學生進行實用技術能力的培養(yǎng)，加強理論聯系實際的能力和動手實踐的能力，多講授新知識，拓寬學生的知識面。高校課程要加強理論與實踐的結合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應變能力，以適應經濟和企業(yè)的快速發(fā)展。數控技術是先進制造技術的核心技術。制造設備的數控化以及數控機床的柔性、精確性、可靠性、集成性，使企業(yè)急需一大批數控編程、數控設備操作及維修人才。然而，目前數控人才奇缺，在全國各地十分普遍，尤其是在經濟發(fā)達的沿海城市，這種需求尤為明顯?！稊悼卦砼c系統》是機械電子工程本科專業(yè)、數控技術?？茖I(yè)、機電一體化?？茖I(yè)的主干課程，培養(yǎng)學生數控機床安裝、維護和維修的基本理論以及綜合機電控制知識的運用。課程理論較強，理論比較抽象，學生在學習過程中難于掌握，需要改革教學方法以適應應用型人才的培養(yǎng)。因此，教師在理論課教學中，要注重理論課對實踐課的指導作用。筆者對機械相關專業(yè)進行了有關調研，歸納起來主要有以下幾個方面。

1.希望能多了解一些企業(yè)的實際情況。比如，現有數控裝備在設計上的特點和缺陷，能否在設計上有所改進，或在實際操作中怎樣彌補這些缺陷；在操作中容易發(fā)生哪些問題，怎樣解決等。

2.希望能多了解一些本學科發(fā)展的最新情況。比如，最先進的國家發(fā)展到了什么水平，一些最新的技術能否應用于武器裝備中等。

3.在教學手段上，能多一些直觀的教學。如多媒體教學、動畫和實物教學，如何面對當今社會日新月異的發(fā)展而找到自己的位置等。筆者認為在理解教材中具體數控設備工作原理的時候，不應該停留在“就事論事”的地步，而應該盡量找到它們和基礎理論之間的聯系，從最深刻的原理上找到那些看似零碎的知識在本質上的統一，甚至進一步反推其設計思想。我們要盡量設想設備或儀器所可能發(fā)生的一切情況，如操作不規(guī)范會產生什么現象和后果，從理論上來說，哪些操作的順序是必須的、哪些是可更改的。

高校要嘗試基于崗位能力的《數控原理與系統》課程內容和教學體系改革，明確相關崗位能力需求。本文研究崗位能力的非智力因素，能找出影響提高崗位能力的問題所在和解決辦法。非智力因素與職業(yè)崗位能力發(fā)展有著密切的關系，是人力資源研究的重要內容。對個人在本崗位能力發(fā)揮的認識就是你自己在你本職崗位上的能力能發(fā)揮到什么程度的判定。本文通過分析研究崗位能力的非智力因素，找出影響提高崗位能力的問題所在和解決辦法。不同機械工程師的崗位之間能力要求存在著層次性、遞進性；還有制造業(yè)企業(yè)單位的特點不同和規(guī)模大小的不一樣，對機械從業(yè)人員的能力要求也表現出差異性。明確這些不同的能力要求，對提高教育的針對性，防止教育資源的浪費，具有重要的現實意義。本文以數控系統內部信息流為主線，從數控加工程序輸入開始，到位置控制輸出為止。依據能力設置內容。

一、《數控原理與系統》課程的職業(yè)崗位和能力要求

1.數控系統開發(fā)培養(yǎng)方向。從事數控系統的開發(fā)、調試、應用、維護和運行工作，其主要職業(yè)崗位為數控系統的開發(fā)工程師、維修電工、檢修工等，職業(yè)能力要求包括數控系統的開發(fā)、安裝，供配電線路的接線、故障檢測及維護、拆裝與測試以及電氣試驗。

2.數控機床設計、制造與裝配培養(yǎng)方向。從事數控機床設計、制造、裝配與操作和維護工作，其主要職業(yè)崗位為數控機床操作工、維修電工等，職業(yè)能力要求包括數控機床設計、制造、裝配以及故障檢測與排除。

3.數控加工等設備制造方向。主要職業(yè)崗位為數控加工工藝工程師，職業(yè)能力包括數控加工工藝安排與編程、數控加工操作。

4.屬于數控通才，具備并精通數控操作技工、數控編程員和數控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并在實際工作中積累了大量的實際經驗，知識面很廣，精通數控機床的機械結構設計和數控系統。

我們要根據不同的接受能力和綜合能力安排一定的課內必修實驗課，開發(fā)課外開放式實驗項目以供學有余力且有興趣的學生進行較深入的學習，拔高一批與生產實踐能夠緊密聯系的人才并對其進行培養(yǎng)，追求個性發(fā)展，提高教育教學質量，全面打開就業(yè)市場前景。

二、改革《數控原理與系統》課程教學模式以適應崗位能力要求

我們要按照數控技術崗位能力的要求優(yōu)化課程教學內容體系，突出崗位能力培養(yǎng)。根據職業(yè)能力要求，本文結合實際，確定《數控原理與系統》課程的教學目標包括幾方面內容。

1.知識目標。傳感器的結構、原理與使用，伺服電動機、步進電動機的結構、原理、特點及控制。

2.技能目標。傳感器的安裝、使用與維護，變壓器的空載試驗、短路試驗，步進電機、伺服電機的使用。

3.態(tài)度目標。這主要包括質量意識、安全意識，團結合作的精神，嚴謹、踏實、細致的作風，實事求是的科學態(tài)度。

三、確定教學模塊以及各模塊的教學要求

我們要將成熟的新知識、新技術、新設備、新工藝引入課堂，使課題具有一定的先進性和時代特征。課程內容設置如下。

1.基于數控系統開發(fā)的能力。（1）設置數控加工程序預處理與插補原理模塊；（2）設置數控系統主軸驅動與控制模塊。

2.基于數控系統連接的基本操作能力。設置數控系統內部各功能模塊的連接。

3.實踐內容：突出實踐教學，增加實踐的力度，自主開發(fā)實驗項目，開發(fā)數控機床的調試，數控參數設置，PLC程序編寫、仿真調試等實驗項目。改革教學方法，采用基于項目的教學方法，理論與實踐一體化的教學法。

現代就業(yè)方向的發(fā)展表明，工作的綜合性和流動性日益增強，對人才的適應性和靈活性提出了更高的要求。因此，本文從分析工程應用型本科教育實踐能力的現狀出發(fā)，結合實踐教學改革的情況，提出基于崗位能力的課程內容和教學體系改革的必要性，為今后深層教學改革打下基礎。

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G642.0

A

1674-9324（2014）40-0051-02

基于崗位能力的數控原理與系統課程內容和教學體系改革（編號：Y1212）。

范智廣（1974-），女，河北張家口人，博士，講師，研究方向：磨削及精密加工。