姚 堯，白松閣

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

【專題研討】

功利主義是中國(guó)大學(xué)的一駕馬車

姚 堯，白松閣

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

功利往往是一個(gè)貶義詞，它和自私、貪婪、欲望等詞一并出現(xiàn)。然而高等教育中，功利主義被賦予了特殊的含義。新世紀(jì)、新階段，當(dāng)高等教育面臨市場(chǎng)化、大眾化等挑戰(zhàn)時(shí)，功利主義成為了大學(xué)生存的必備要素，也是大學(xué)向前推進(jìn)的一駕馬車。

教育；大學(xué)；功利主義

一、相關(guān)概念

功利主義亦稱效益主義，是倫理學(xué)中一個(gè)重要理論。在西方，功利一詞為utility，而這個(gè)詞源于拉丁文utilitas，含有“實(shí)用、功利”的意思，即注重實(shí)際和效果?！啊畊ti’意指‘使用、利用’，utility后來(lái)被分離出來(lái)作為‘檢驗(yàn)任何事物的價(jià)值之主要依據(jù)’”。[1]功利主義的代表人物有杰里米·邊沁、詹姆斯·穆勒等。邊沁最先提出教育應(yīng)該提供實(shí)用的知識(shí)和課程，大學(xué)應(yīng)該向更多的人開(kāi)放，而不僅僅是富人和教士。功利主義學(xué)者的基本觀點(diǎn)認(rèn)為如果某種行為有助于增進(jìn)幸福，是正確、可行的。

那么這種倫理觀輻射到教育上會(huì)怎樣呢？功利主義教育觀認(rèn)為：教育只是個(gè)人被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值；教育是為就業(yè)和生活做準(zhǔn)備；社會(huì)的需要就是教育的需要，也就是人的需要。為此，教育發(fā)展要以社會(huì)發(fā)展作為最高目標(biāo)。[2]功利主義就是尚科學(xué)、講實(shí)效、重結(jié)果的教育，它的產(chǎn)生是對(duì)形式主義教育的巨大沖擊，批判了只重形式不重內(nèi)容、只重過(guò)程不重結(jié)果、只重感性不重科學(xué)的教育思想。功利主義教育思想的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)成為當(dāng)今教育發(fā)展以及未來(lái)教育改革的重點(diǎn)。

二、中國(guó)大學(xué)發(fā)展功利主義教育的必要性

作為后發(fā)外生型大學(xué)的代表，中國(guó)大學(xué)在過(guò)去的一個(gè)多世紀(jì)進(jìn)行著艱辛的探索，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外國(guó)大學(xué)建制的時(shí)候，不免存在著“體用不一致”的尷尬，但我們決心建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)從未動(dòng)搖，國(guó)家對(duì)于高等教育的投入逐年增加，社會(huì)對(duì)于人才的需求愈發(fā)迫切，人民對(duì)于大學(xué)的向往更加渴望。本世紀(jì)初，我們國(guó)家完成了教育支出占GDP的4%這項(xiàng)目標(biāo)、高等教育完成了由精英化向大眾化的初步過(guò)度等，但在改革和發(fā)展的過(guò)程中，高等教育實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致大量畢業(yè)生就業(yè)困難，學(xué)校決策缺乏實(shí)用性、功利性導(dǎo)致人才流失或資源浪費(fèi)等一系列問(wèn)題，基于以下方面，我國(guó)大學(xué)更加有必要向著功利的方向靠攏。

1.基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。1999年，國(guó)家教育部出臺(tái)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2010年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到適齡青年的15%，2003年高校毛入學(xué)率超過(guò)17%，我國(guó)僅用了4年時(shí)間就從量上實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化。盲目擴(kuò)招導(dǎo)致了人才相對(duì)過(guò)剩，畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)形成了一種反差：一方面，大批畢業(yè)生處于待業(yè)狀態(tài)；另一方面大量企業(yè)招不到人才。這是因?yàn)槿缃裼萌藛挝坏娜瞬畔M(fèi)理念更加理性、務(wù)實(shí)，更加看重大學(xué)生的實(shí)干能力、創(chuàng)新能力、再學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，而這些恰恰是大學(xué)沒(méi)法直接教給學(xué)生的。近年來(lái)，“訂單式人才培養(yǎng)模式”的出現(xiàn)有望成為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的突破口。所謂“訂單式人才培養(yǎng)模式”是指企業(yè)根據(jù)自身人才需要和規(guī)格向?qū)W校下達(dá)人才培養(yǎng)訂單，在企業(yè)的主導(dǎo)和協(xié)作下有計(jì)劃地培養(yǎng)人才，經(jīng)過(guò)企業(yè)驗(yàn)收后即被錄用的一種模式。這種模式實(shí)用性強(qiáng)，不僅可以滿足企業(yè)的需求，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、提高教師技能，省去了在職培訓(xùn)等中間環(huán)節(jié)，這種模式還有待推廣。

2.中國(guó)大學(xué)發(fā)展的需要。新中國(guó)成立之后，我國(guó)的教育體制受到政治體制和領(lǐng)導(dǎo)人主觀意識(shí)的影響，高校的發(fā)展出現(xiàn)了重視文科教育，尤其是思想政治教育，輕理工科院校建設(shè)，大學(xué)課程嚴(yán)重缺乏實(shí)用性。改革開(kāi)放30多年的歲月里，我們與世界的聯(lián)系更加密切，深刻認(rèn)識(shí)到我們與世界的差距，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。在“211工程”院校中工科院校占了37%，；在“985工程”院校中工科院校也占到35%，其他綜合類院校中工科專業(yè)實(shí)力依然強(qiáng)勁。這充分體現(xiàn)出我國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)的傾斜以及對(duì)工科院校和工科專業(yè)的重視程度。近一個(gè)世紀(jì)前，梅貽琦擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)之時(shí)就對(duì)于應(yīng)用科學(xué)給予特別關(guān)注，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用科學(xué)（工程教育）對(duì)民生的重要性，在工學(xué)院的建立上傾注最多精力，使清華成為了綜合兩種體制的新型大學(xué)，即兼有以人文學(xué)科為主的哈佛大學(xué)和技術(shù)科學(xué)為主的麻省理工學(xué)院的特點(diǎn)。[3]直到今天，清華的學(xué)科建設(shè)還是以簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)、踏實(shí)為主。一個(gè)社會(huì)既需要腳踏實(shí)地的人，也需要仰望星空的人，一所大學(xué)的建設(shè)亦是如此。

3.世界一流大學(xué)的影響。在世界一流大學(xué)中私立大學(xué)占了相當(dāng)大的比例，歐美頂尖大學(xué)無(wú)一不是私立的，最具代表性的就是美國(guó)的“常春藤聯(lián)盟”八所大學(xué)全部是私立大學(xué)，這點(diǎn)與中國(guó)大學(xué)形成鮮明對(duì)比。對(duì)于私立大學(xué)而言，如何生存下去是首要問(wèn)題，一旦資金鏈出現(xiàn)問(wèn)題，其生存和發(fā)展會(huì)立即受到威脅，2009年金融海嘯襲卷世界，牛津大學(xué)捐款蒸發(fā)2.5億英鎊，財(cái)政一度陷入崩潰狀態(tài)，最后不得不將學(xué)費(fèi)提高2.5倍才度過(guò)了財(cái)政危機(jī)。所以私立大學(xué)的發(fā)展必須表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性，大學(xué)是依托市場(chǎng)生存，課程設(shè)置完全按照市場(chǎng)需要且不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲望也是私立大學(xué)發(fā)展的重要保障。所以資本主義國(guó)家的私立大學(xué)的“神經(jīng)”必須時(shí)刻緊繃著，中國(guó)自古就有“生于憂患，死于安樂(lè)”的說(shuō)法，私立大學(xué)在這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈內(nèi)外部環(huán)境中不但堅(jiān)強(qiáng)生存而且能夠領(lǐng)先世界要?dú)w功于董事會(huì)的決策。在美國(guó)，私立大學(xué)的董事會(huì)一般由董事會(huì)成員、學(xué)校師生代表和校友投票共同選出，董事會(huì)的職責(zé)包括：批準(zhǔn)院校政策和程序；任命、審查和支持校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)科點(diǎn)、活動(dòng)和資源的監(jiān)督；高效利用教學(xué)資源；對(duì)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、研究和服務(wù)進(jìn)行支持等。學(xué)校的大政方針必須由董事會(huì)集體表決后才能生效，無(wú)論是教學(xué)、科研還是財(cái)務(wù)方面，都必須做到百分之百的公開(kāi)化和透明化。就拿財(cái)政支出而言，每一筆錢從哪來(lái)、往哪花、花的是否合理、受否有利于大學(xué)的發(fā)展、回報(bào)率是多少等，都必須經(jīng)過(guò)董事會(huì)的反復(fù)討論。筆者也認(rèn)為真理是越辯越明的，雖然這種模式看上去耗時(shí)、費(fèi)人力，但做出決策的正確率很高，這種實(shí)用主義的管理模式是美國(guó)私立大學(xué)成功的重要因素。

我國(guó)高校是公立性質(zhì)的，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源于納稅人，由于審核制度有待完善，就導(dǎo)致了高校在發(fā)展中重過(guò)程輕結(jié)果、重投入輕收益等。決策如果成功，則皆大歡喜；決策如果失敗，國(guó)家作為強(qiáng)大的后盾，還有機(jī)會(huì)從來(lái)再來(lái)。所以，我們及其缺乏高校風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估意識(shí)。盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)部分高校引入董事會(huì)這一制度，但未能發(fā)揮其精髓，對(duì)高校的發(fā)展起不到?jīng)Q定性作用，不免產(chǎn)生“中體西用”之嫌。既然國(guó)家、社會(huì)、人民都有辦世界一流大學(xué)的向往和決心，那我們就應(yīng)該將辦學(xué)理念和教育制度與世界接軌，用世界的眼光看待中國(guó)大學(xué)，用世界的標(biāo)準(zhǔn)衡量中國(guó)大學(xué)，從這個(gè)角度而言，我們的確是有必要向西方私立大學(xué)借鑒，學(xué)習(xí)他們實(shí)用、高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡B(tài)度。

[1][英]雷蒙.威廉斯.文化與社會(huì)的詞匯[M].劉建纂，譯.三聯(lián)書店，2005：507.

[2]鄔大光.理性主義與功利主義的沖突與選擇[J].高等教育研究，1989，（4）.

[3]劉海峰，史靜寰.高等教育史[M].北京：高等教育出版社.

G642

A

1674-9324（2014）40-0140-02

姚堯，北京人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院高等教育學(xué)碩士研究生；白松閣，河南人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院高等教育學(xué)碩士研究生。