黃燦陽

（福建省惠安第四中學(xué)，福建 惠安 362100）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

黃燦陽

（福建省惠安第四中學(xué)，福建 惠安 362100）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,也要注重以學(xué)生為本。教師為輔的課堂模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生提高成績(jī)，培養(yǎng)全面型人才的一個(gè)重要途徑。本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教師素養(yǎng)、師生關(guān)系、合作意識(shí)、因材施教等方面出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合的過程，所謂的“教”，要求教師因材施教，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，力求實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；所謂“學(xué)”，就是在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種可持續(xù)發(fā)展模式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)教師自身的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.注重教學(xué)過程的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所謂的自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、自主性和合作性等特征。教師在準(zhǔn)備上一節(jié)課時(shí)，要有課前準(zhǔn)備和課上、課后的一些相關(guān)計(jì)劃。還要在備課時(shí)注意上課過程中提問方式的多樣化，促使上課過程流暢。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，抓住其特點(diǎn)，然后重點(diǎn)培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師在該過程多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的潛力。

2.課堂問題設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性和豐富性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題。教師在教學(xué)過程中不僅僅要注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，依托有效問題創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，探索問題的本質(zhì)。

例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的中位線時(shí)，可以先提問學(xué)生“同學(xué)們，以你們的理解，你們知道什么叫中位線嗎？”爾后根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫出很多不同形狀的圖形，讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上畫出他們的平分線，再提問學(xué)生這些平分線和中位線有什么樣的關(guān)系？最后給出學(xué)生一個(gè)正三角形，再讓他們畫出其平分線，再問學(xué)生得出什么樣的結(jié)果來。教師在教學(xué)過程中充分扮演了引導(dǎo)者的角色，把學(xué)生一步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)中位線的知識(shí)上來。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問題，以后再遇到類似的問題，他們也會(huì)用這種方法來解決。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，教師在教學(xué)過程中要注意營(yíng)造一個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)氣氛的教室，讓學(xué)生走進(jìn)教室就有愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)的想法。同時(shí)適當(dāng)給予學(xué)生一定壓力，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，通過相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

例如：教師在開始教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置好一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的獎(jiǎng)懲規(guī)定，讓學(xué)生自由組合，一段時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)一次，不同的小組之間競(jìng)爭(zhēng)，同一個(gè)小組的組員競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生和諧的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也提供了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生為更好地融入于小組中，更好地在小組中表現(xiàn)自我，就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。

二、建立良好的師生關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

尊師愛生是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。建立良好的師生關(guān)系不僅需要老師要真誠地投入感情，真正關(guān)愛學(xué)生，還需要學(xué)生協(xié)作老師的教學(xué)，懂得尊重老師，感恩老師。教師在教學(xué)過程中要說到做到，要求學(xué)生做到的自己先做好，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些成功的感受，讓他們感覺老師是關(guān)心他們的。在教學(xué)一開始就可通過建立可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，做到公平、公正、公開，堅(jiān)持有始有終。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生知道我們不只是在學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)付考試，更要讓他們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的意義所在。讓學(xué)生知道怎么樣發(fā)現(xiàn)問題，如何在合作中解決問題，建立一種適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)模式，有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程教師還要適時(shí)抓好機(jī)遇，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與到教學(xué)中來的能動(dòng)性。積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在成就感中找到自信，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，合作中主動(dòng)，主動(dòng)地合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用各種不同的教學(xué)方法，突破極限地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。合作中獨(dú)立，獨(dú)立下合作，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也存在一定的局限性。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立不代表孤立，在獨(dú)立中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用合作來解決困難。在合作互動(dòng)中交換學(xué)習(xí)心得，借鑒其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，相互幫助，相互促進(jìn)。

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。

例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。

四、因材施教，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

由于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。立足教材，根據(jù)學(xué)情，布置作業(yè)可以通過設(shè)計(jì)“做一做”、“討論”、“試一試”等不同難度層次的必做題與選做題，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇作業(yè)內(nèi)容。這樣學(xué)生在練習(xí)內(nèi)容的差異性自主選擇中，找到適合自己解決的問題，點(diǎn)燃學(xué)生完成作業(yè)的積極性與自信心。分層教學(xué)中，著力以優(yōu)等生的思維方式來啟迪學(xué)困生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染學(xué)困生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪學(xué)困生的思考。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師通過一些較靈活的問題設(shè)計(jì)與講解，讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成。從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

五、總結(jié)

初中學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能枯燥地、單純地把數(shù)學(xué)公式傳輸給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還要提高自身的業(yè)務(wù)水平，還要提高自身的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)真正的、合格的新型教師。鼓勵(lì)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用集體的智慧來解決學(xué)習(xí)問題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。良好的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，能很快提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的具體情況,堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則,尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性,不斷提高教學(xué)實(shí)效,提升學(xué)校的教育質(zhì)量。合理地傳授教學(xué)方法，授之以漁，讓學(xué)生體會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人的成就感，能動(dòng)地、主觀地學(xué)習(xí)。

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1674-9324（2014）40-0270-02