高慧鵬　常藍(lán)予　李龍洋

【摘 要】通過(guò)心理學(xué)這門課的學(xué)習(xí)真的了解了很多自己以前根本不清楚的知識(shí)以及一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)也淺析了一下注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。可能我們現(xiàn)在還沒(méi)處在教師這個(gè)行業(yè)上也不清楚教學(xué)到底有多么深層的含義，但通過(guò)教材的一些了解想簡(jiǎn)單談一談注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。人們通常根據(jù)產(chǎn)生和保持注意的目的性和意志努力的程度，將注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。有意注意是指有預(yù)定目的、在必要時(shí)需要作一定意志努力的注意。有意后注意是指事前有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。

【關(guān)鍵詞】無(wú)意注意規(guī)律；有意注意規(guī)律；有意無(wú)意轉(zhuǎn)化規(guī)律；教學(xué)運(yùn)用

1.正確利用無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

無(wú)意注意是由內(nèi)外刺激引起的，它既受客觀刺激物特點(diǎn)的影響，又受人的主觀狀態(tài)的制約。無(wú)意注意既有積極作用又有消極作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免那些分散學(xué)生注意的消極因素，充分利用那些有利于集中學(xué)生注意力的積極因素。拿初中學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立地、專心地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠自主調(diào)節(jié)和控制自己的注意，但畢竟學(xué)生的精力是有限的，并且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還不是特別成熟，也沒(méi)有深層領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)肯定會(huì)導(dǎo)致注意力渙散，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。其主要表現(xiàn)有：（1）厭煩學(xué)習(xí)，可能他會(huì)選擇去聽(tīng)MP3，他也會(huì)選擇想一些別的事情，甚至可能睡覺(jué)。教師在上課的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)一段時(shí)間之后，以做小動(dòng)作等方式，將注意力轉(zhuǎn)移。（2）學(xué)生保持沉默以表示對(duì)課堂的無(wú)奈，教師經(jīng)常會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)選擇沉默，一方面是因?yàn)閱?wèn)題有難度，學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)，另一方面，學(xué)生用這種沉默來(lái)反抗課堂。（3）做出驚人舉動(dòng)尋求老師的注意。如：不聽(tīng)課的學(xué)生故意發(fā)出聲音或搞惡作劇以尋求教師或他同學(xué)的注意和承認(rèn)。

1.1控制和減少分散學(xué)生注意的無(wú)關(guān)因素

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在直觀應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境。首先要注意外部環(huán)境對(duì)課堂的干擾。教室位置應(yīng)該遠(yuǎn)離嘈雜地方。其次，要注意教室內(nèi)部環(huán)境的影響。教室內(nèi)部應(yīng)該清潔，空氣清新，給人一種心情愉悅的感覺(jué)。只有這樣才能給同學(xué)一個(gè)安心學(xué)習(xí)的保障。環(huán)境能改變?nèi)说男那椤?/p>

（2）教師的服飾、發(fā)型不宜過(guò)于耀眼，如果太耀眼，同學(xué)的注意力會(huì)馬上轉(zhuǎn)到老師的頭上，這時(shí)就算老師講的再精彩也無(wú)濟(jì)于事。老師應(yīng)該注意自己的儀表，老師著裝要自然大方，教師的言談舉止要大方得體。老師的語(yǔ)言不能太過(guò)于激烈，不能說(shuō)一些有失老師身份的話語(yǔ)，就算是為了讓同學(xué)們有興趣也不能利用過(guò)激的言論。這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。

1.2充分利用吸引學(xué)生注意的有利因素

（1）對(duì)于留學(xué)生漢語(yǔ)的教學(xué)，教師講授的內(nèi)容，不要太難，太難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣。讓學(xué)生既能聽(tīng)懂又要有新意。這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力。從簡(jiǎn)到難慢慢深入。偶爾可以講一講小故事什么的。例如教韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)，應(yīng)該結(jié)合一些韓國(guó)元素，讓他從一些熟悉的文化或者物品聯(lián)想到漢語(yǔ)的一些相關(guān)知識(shí)。給留學(xué)生講述漢語(yǔ)要聲情并茂，并且加圖片說(shuō)明效果更佳。

（2）在處理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，同學(xué)肯定不愛(ài)聽(tīng)，也聽(tīng)不懂，這時(shí)就是考驗(yàn)老師能力的時(shí)候，老師應(yīng)該有獨(dú)特的教學(xué)方法，例如，講一下有趣的例子，讓同學(xué)們舉一反三，講課文時(shí)讓同學(xué)用充沛感情朗讀重點(diǎn)句，讓同學(xué)們互相比較看誰(shuí)讀的更好。老師講課感情必須充沛，必須要有抑揚(yáng)頓挫。講課要充滿激情，充分吸引學(xué)生眼球。

（3）對(duì)于留學(xué)生的教學(xué)中必須要講的東西，如漢字的書寫等，雖然枯燥乏味但一定要采取一些特殊的教學(xué)方法，如寫出來(lái)哪個(gè)水果名字就真正獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)水果，雖然很幼稚但可以提升留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。

2.正確利用有意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

有意注意是積極主動(dòng)的注意，是注意的高級(jí)形式。影響學(xué)生的有意注意的因素主要是主體自身的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、注意的習(xí)慣和意志的品質(zhì)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只憑興趣，他們還得必須學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西和知識(shí)，這時(shí)候老師就必須正確利用有意注意規(guī)律組織教學(xué)。

2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的

在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，例如：老師在給留學(xué)生講中國(guó)的一些文化，如果沒(méi)有事先提什么要求，同學(xué)們肯定會(huì)自己做自己的事情，畢竟根本聽(tīng)不懂，如果教師向其他同學(xué)提出具體要求，比如認(rèn)真聽(tīng)，告訴他哪些是必須掌握的，哪些是不用了解的，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有意注意得到有效的保持。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。例如，對(duì)于留學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)有很多不足，因?yàn)楫吘怪腥A文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)真的很難學(xué)，此時(shí)教師要充分肯定學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性；就算他們答題答的非常離譜那也不能把他們一棒子打死，要正面引導(dǎo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3以提問(wèn)的方式，喚起注意

提問(wèn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而喚起和保持學(xué)生的有意注意。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要注意從實(shí)際出發(fā)，最大限度地引起學(xué)生認(rèn)知的矛盾和困惑，使他們產(chǎn)生尋根問(wèn)底的強(qiáng)烈求知欲，將全部注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師的問(wèn)題要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，但還不能太容易，這樣就大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，喚起有意注意。

3.運(yùn)用無(wú)意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)

高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢。在一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在一節(jié)課乃至在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無(wú)意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無(wú)意注意交融在每一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒(méi)有固定的模式可仿效。在如何運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問(wèn)題上同樣如此。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]王振宇主編.心理學(xué)教程.

[2]山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，（02）.

[3]考試周刊，2011，（82）.